Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Слуховые ориентировочные реакции
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.1. Слуховые ориентировочные реакции
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы (параметры 1, 2, 3, 4, 7, 8)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей кроватке, в это время нужно поднести к ней звенящую игрушку ( колокольчик ).
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы фиксируется в таблице.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на звуки разной силы (параметр 5)
Инструкция к выполнению: над головой ребенка размещают звенящую игрушку или звонок. Ребенок в это время находится или в постели, или на руках матери.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на звуки разной силы фиксируется в таблице.
Поворачивает голову на звук, который раздается над ухом. При громком звучании звука вздрагивает - 1 балл.
Поворачивает голову на звук, слышный на ухо, после стимуляции - 0,5 балла.
Не поворачивает голову и глаза к источнику звука - 0,25 балла.
Не реагирует на звук - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка реагировать на голос матери (параметры 6, 8)
Инструкция к выполнению: мама склоняется над ребенком и разговаривает с ним с разной интонацией (ласковой, сердитой, требовательной). Ребенок поворачивает к матери голову и реагирует на ее голос радостно или неспокойно.
Методический комментарий: способность ребенка реагировать на голос матери фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на голос матери - 1 балл.
Ребенок реагирует на голос матери после проведенной стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок прислушивается к голосу матери, но быстро устает - 0,25 балла.
Ребенок не прислушивается и не реагирует на голос матери - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка откликаться на свое имя (параметр 9)
Инструкция к выполнению: мать находится на расстоянии от ребенка и зовет ее по имени. Если ребенок не реагирует, мать заглядывает в глаза ребенку и снова называет ее имя.
Методический комментарий: умение ребенка откликаться на свое имя фиксируется в таблице.
У ребенка развита функция активного внимания и ребенок отзывается на свое имя - 1 балл.
Ребенок отзывается на свое имя после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда отзывается на свое имя - 0,25 балла.
Нет реакции на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях, которые соответствуют действиям: просьба "дай ручку", "прощай", "ладушки", "принеси", "найди", "залежи", "отдай" (параметры 10 , 11, 13, 16).
Инструкция к выполнению: взрослый обращается к ребенку с просьбой выполнить какое-то действие. Если ребенок не реагирует, нужно усилить свою просьбу нужным жестом.
Методический комментарий: умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаних фиксируются в таблице.
Ребенок отвечает действиями на инструкции взрослого - 1 балл.
Ребенок отвечает действиями на инструкции после стимуляции - 0,5 балла.
Реагирует и не предоставляет действиями на инструкцию в знакомой ситуации - 0,25 балла.
Не реагирует на Речевое обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка понимать односложные инструкции (параметр 14)
Инструкция к выполнению: играя с ребенком, взрослый предлагает ему покачать куклу или покормить собаку.
Методический комментарий: умение ребенка понимать односложные инструкции фиксируется в таблице.
Ребенок выполняет 5-10 односложных инструкций - 1 балл.
Отвечает действиями на речевые инструкции, но не всегда - 0,5 балла.
Не отвечает на речевые инструкции - 0,25 балла.
Не реагирует на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно (параметры 12, 15)
Инструкция к выполнению: мать носит по комнате ребенка и просит представить различные предметы или игрушки. Если ребенок не угадывает предмет или игрушку, мама показывает их и говорит, например: "Это стул".
Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.
Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.
Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.
Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.
Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев