Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Соотношение сна и бодрствования
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
3.1. Соотношение сна и бодрствования
Методика № 1
Цель: выяснить отношение сна к активной деятельности ребенка (параметры 1,2)
Инструкция к выполнению: зафиксировать, сколько ребенок спит, когда он сухой и накормлен, и какое время ребенок может играть.
Методический комментарий: соотношение сна и активной деятельности фиксируется в таблице.
Сытый и сухой ребенок засыпает не сразу, а что-то рассматривает, прислушивается - 1 балл.
Активная бодрость кратковременная (редко в состоянии бодрости ищет предметы для рассматривания), или спокойная бодрость вместо активной - 0,5 балла.
Нечеткий ритм сна и бодрствования или неполноценная бодрость - 0,25 балла.
Ритм сна и бодрствования не устанавливается: очень трудно разбудить для кормления, или не спит, или постоянно кричит - 0 балл.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать предметы во время бодрствования (параметр 3)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, чтобы она была в поле зрения ребенка. Фиксирует или рассматривает ребенок игрушку, смотрит в другую сторону. Место игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.
Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней. - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить игрушки и тянуть их в рот, как проявление активной познавательной деятельности (параметры 4,5)
Инструкция к выполнению: держать ребенка на коленях. Перед ним положить яркие, звенящие игрушки (погремушка). Если ребенок не смотрит на них, нужно привлечь ее внимание, постучав игрушкой о стол и др.
Методический комментарий: умение находить игрушку и тащить ее в рот фиксируется в таблице.
Ребенок берет первую яркую игрушку, рассматривает ее, ощупывает и тянет ее в рот - 1 балл.
Ребенок берет игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Берет игрушку, но отвлекается на другой раздражитель - 0,25 балла.
Не имеет интереса к игрушке, не тянет к ней руки, пассивно лежит - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости (параметры 6, 7, 8)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой поверхности, мать наклоняется над ней, разговаривает, проявляя при этом выразительные эмоции. Ребенок внимательно прислушивается и начинает стучать рукой по поверхности и покачивать ногой, стучать предметом о предмет и прислушиваться к новым звукам.
Методический комментарий: умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости фиксируется в таблице.
Ребенок прислушивается к матери и предпринимает активные двигательные действия и прислушивается к новым звукам - 1 балл.
Ребенок прислушивается к матери, предпринимает активные двигательные действия после обновленной стимуляции - 0,5 балла.
Проявляет двигательную активность, но действия могут прерываться посторонними раздражителями - 0,25 балла.
На лице ребенка не проявляются никакие эмоции, не сосредоточивает свой взгляд на поданном объекте, тянет руку к матери, но сразу ее опускает, имеет невнятную реакцию на новый предмет - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка брать в руку мелкие предметы (параметр 9)
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркие мелкие вещи, или в мисочке крупную фасоль. Ребенок протягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.
Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы пальчиками фиксируется в таблице.
Берет пальчиками - 1 балл.
Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Загребает ладонью - 0,25 балла.
Не тянет руку - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка делать последовательные действия (параметр 10)
Инструкция к выполнению: ребенку предоставляют различные игрушки, баночки, шарики. Ребенок должен открыть баночку и закрыть, бросить в баночку шарик и вытащить его. Перечисленные действия малыш может повторять многократно. Деятельность малыша начинает носить характер целенаправленных действий.
Методический комментарий: умение ребенка делать последовательные действия фиксируется в таблице.
Выполнив задание, малыш активно добивается его повторения - 1 балл.
Целенаправленные действия только начинают развиваться - 0,5 балла.
Активная манипуляционно - исследовательская деятельность отсутствует - 0,25 балла.
Манипуляционная деятельность выражена слабо - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати (параметр 11)
Инструкция к выполнению: Ребенок находится в кровати или манеже, где лежит несколько игрушек. Ребенок манипулирует ими, а потом выбрасывает.
Методический комментарий: умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати фиксируется в таблице.
Выбрасывает игрушки из кровати - 1 балл.
Выбрасывает игрушки после стимуляции - 0,5 балла.
Редко выбрасывает игрушки из кровати - 0,25 балла.
Слабо выражена манипуляционная деятельность 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение вкладывать один предмет в другой (параметр 12)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут формочки разного размера и показывают, как вложить один предмет в другой.
Методический комментарий: умение ребенка вкладывать один предмет в другой фиксируется в таблице.
Вкладывает маленький предмет в большой - 1 балл.
Редко вкладывает предмет в предмет - 0,5 балла.
Делает манипуляционные движения с предметами - 0,25 балла.
Разглядывает предметы - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев