Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Навыки поведения
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
2.3. Навыки поведения
Методика № 5
Дидактическая игра № 1 "Я делаю как мама" (параметр 1, 2, 8)
Цель: выяснить способность ребенка подражать простым движениям взрослого, смотреть на взрослого в новых сложных ситуациях, выполнять простое поручение взрослого и выполнять речевую инструкцию в двух действиях с одним предметом.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают взять медвежонка и покатать его в машине.
Методический комментарий: способность ребенка подражать простым движениям взрослого и выполнять инструкции фиксируется в таблице.
Ребенок подражает взрослым и выполняет инструкцию - 1 балл.
Ребенок подражает взрослым и выполняет инструкцию после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок стремится выполнить инструкцию, но все время обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок подражает движениям взрослого одноразово - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 2 "Смотри внимательно" (параметры 3, 13)
Цель: выяснить способность ребенка наблюдать за игрой других детей, эмоциональными жестами или словами привлекать к себе их внимание.
Инструкция к выполнению: дети играют на дворе в песочке. Взрослый предлагает ребенку посмотреть на других детей и пообщаться с ними.
Методический комментарий: способность ребенка наблюдать за игрой других и привлекать к себе их внимание фиксируется в таблице.
Ребенок наблюдает за игрой других и привлекает к себе их внимание эмоциональными жестами или словами - 1 балл.
Ребенок наблюдает за игрой других и привлекает к себе их внимание эмоциональными жестами или словами после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок наблюдает за играми других детей, но не подходит к ним - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно играет - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 3 "Послушай и спой" (параметры 4, 10)
Цель: выяснить интерес ребенка слушать песни, подпевать легкие слова. Инструкция к выполнению: взрослый включает любимую музыку и начинает петь, привлекая внимание ребенка.
Методический комментарий: интерес ребенка слушать песни и подпевать фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно слушает песню и пытается подпевать легкие короткие слова - 1 балл.
Ребенок слушает песню и пытается подпевать после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок слушает песню и радостно подтанцовывает, но не поет - 0,25 балла.
Ребенок во время прослушивания песни занимается своим делом - 0 баллов
Методика № 5
Дидактическая игра № 4 "Интересная картинка (параметры 5, 9)
Цель: выяснить способность ребенка разглядывать картинки, о которых рассказывает взрослый.
Инструкция к выполнению: взрослый показывает ребенку картинку и рассказывает, что на ней нарисовано.
Методический комментарий: способность ребенка рассматривать картинку и слушать взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно слушает взрослого и рассматривает картинку, может погладить ее, поцеловать, показать пальчиком на ней предметы - 1 балл.
Ребенок слушает взрослого и рассматривает картинку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не долго рассматривает картинку и не внимательно слушает взрослого -0,25 балла.
Ребенок берет картинку, затем отвергает ее и отходит - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 5 "подкатите машинку и перевези песок" (параметр 6, 10)
Цель: выяснить способность ребенка проявлять инициативу в повседневной жизни, самостоятельно принимать решения и находить выход из сложной ситуации.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку достать машинку, что закатилась далеко под шкаф, и сделать из песка дорожку для машинки.
Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно принимать решения и находить выход из сложной ситуации фиксируется в таблице.
Ребенок использует палку, чтобы достать машинку, и высыпает песок в нужное место - 1 балл.
Ребенок использует палку, чтобы достать машинку, и высыпает песок в нужное место после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается достать машинку, но без палки, лежащий рядом, и не знает, куда сыпать песок - 0,25 балла.
Ребенок спокойно играет в песке, не пытаясь достать машинку - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 6 "причешите волосы" (параметр 7)
Цель: выяснить способность ребенка действовать с предметами в зависимости от их функционального назначения.
Инструкция к выполнению: ребенку дают гребенку и предлагают причесать куклу.
Методический комментарий: способность ребенка действовать с предметами в зависимости от их функционального назначения фиксируется в таблице.
Ребенок причесывает маму, куклу, кошку - 1 балл.
Ребенок причесывает маму, куклу, кошку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается причесать, но гребешок выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок держит гребешок, подходит к кукле, но переключает свое внимание на другие предметы и отвергает гребешок - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 7 "Кто как разговаривает" (параметр 11)
Цель: выяснить способность ребенка активно подражать звукам окружающей среды.
Инструкция к выполнению: взрослый показывает малышу картинки и пытается повторить с ним, как капает водичка, как звенит комар т.д.
Методический комментарий: способность ребенка активно подражать звукам окружающей среды фиксируется в таблице.
Ребенок активно подражает - 1 балл.
Ребенок активно подражает после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается подражать, но забывает, кто как говорит, и обращается с этим до взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не пытается подражать, а только рассматривает картинки и громко смеется - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 8 "Играем вместе" (параметры 12, 15)
Цель: выяснить способность ребенка играть самостоятельно, когда есть интересные игрушки, и общаться со взрослым.
Инструкция к выполнению: взрослый начинает играть с ребенком и незаметно от нее отходит, оставляя малыша одного.
Методический комментарий: способность ребенка играть самостоятельно, когда есть интересные игрушки, и общаться со взрослым фиксируется в таблице.
Ребенок способен и играть самостоятельно с яркими игрушками, и общаться со взрослым - 1 балл.
Ребенок способен и играть самостоятельно, и общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не играет самостоятельно даже с интересными игрушками - 0,25 балла.
Ребенок долгое время может сидеть сама - 0 баллов.
Методика № 5
Дидактическая игра № 9 "Слушай внимательно" (параметр 14)
Цель: выяснить способность ребенка внимательно смотрит на лицо взрослого, когда он произносит слово, повторять одно - двухсоставные слова.
Инструкция к выполнению: взрослый говорит слова "мак, бык, кот, лапа, коса" и т.п., ребенок внимательно на него смотрит и пытается повторять.
Методический комментарий: способность ребенка внимательно смотреть на лицо взрослого, когда он произносит слово, повторять одно - двухсоставные слова фиксируется в таблице.
Ребенок способен повторять слова за взрослым - 1 балл.
Ребенок способен повторять слова за взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не смотрит внимательно и не может повторить слова - 0,25 балла.
Ребенок не хочет смотреть на взрослого, когда тот произносит слова - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
за познавательным развитием ребенка второго года жизни
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев