Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Речевое понимание
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.1. Речевое понимание
Методика 8
Дидактическая игра № 1 "Лото" (вариант 1)
Цель: выяснить умение ребенка понимать слова, обозначающие предметы, действия и признаки.
Инструкция к выполнению: игра в лото с картинками - предметами разного цвета и картинками - действиями.
Методический комментарий: умение ребенка понимать слова, обозначающие предметы, действия и признаки, фиксируется в таблице.
Ребенок понимает слова, обозначающие предметы, действия и признаки - 1 балл.
Ребенок понимает слова, обозначающие предметы, действия и признаки, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок понимает не все признаки, действия и предметы - 0,25 балла.
Ребенок спокойно разглядывает картинки и иногда подбирает похожие - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 2 "поиграй с бабочкой" (параметры 2, 6)
Цель: выяснить умение ребенка понимать предлоги "за", "по", " к", "над", "через", "круг", "перед".
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут картинку с изображением летнего леса, на картинку кладут отдельно бумажные фигурки бабочек и предлагают показать бабочку, которая летит перед деревом.
Методический комментарий: умение ребенка понимать предлоги "за", "по", "к", "над", "через", "круг", "перед" фиксируется в таблице.
Ребенок понимает предлоги - 1 балл.
Ребенок понимает предлоги после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок понимает не все предлоги - 0,25 балла.
Ребенок просто разглядывает картинки и бабочек - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 3 "Найди цветочек на поляне" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка понимать единственность и множество прилагательных.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают найти на поляне (показывают картинку) большой красный цветочек, маленькие желтые цветочки, маленькие синие цветочки, большие оранжевые цветочки.
Методический комментарий: умение ребенка понимать единственность и множество прилагательных фиксируется в таблице.
Ребенок понимает единственность и множество прилагательных - 1 балл.
Ребенок понимает единственность и множество прилагательных после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок понимает не все прилагательные - 0,25 балла.
Ребенок спокойно разглядывает картинки и показывает пальчиком хаотично - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 4 "Что делал дедушка - и что будет делать?" (параметр 4)
Цель: выяснить умение ребенка понимать настоящее и прошедшее время глаголов.
Инструкция к выполнению: разглядывают картинки и делят на группы: где дети что-то делают, а где уже сделали; где дедушка-то делает, а где уже сделал.
Методический комментарий: умение ребенка понимать настоящее и прошедшее время глаголов фиксируется в таблице.
Ребенок понимает настоящее и прошедшее время глаголов - 1 балл.
Ребенок поймет настоящее и прошедшее время глаголов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок ошибается при разложении картинок - 0,25 балла.
Ребенок спокойно разглядывает картинки и хаотично раскладывает их на группы - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 5 "Покажи козу-косу, балку-палку" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка различать слова, близкие по звучанию.
Инструкция к выполнению: взрослый кладет перед ребенком картинки и просит показать нужную.
Методический комментарий: умение ребенка различать слова, близкие по звучанию, фиксируется в таблице.
Ребенок различает слова, близкие по звучанию - 1 балл.
Ребенок различает слова, близкие по звучанию, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда различает слова, близкие по звучанию - 0,25 балла.
Ребенок спокойно разглядывает картинки и показывает пальчиком на каждую картинку подряд - 0 баллов.
Методика 8
Дидактическая игра № 6 "Назови большие и очень большие предметы" (параметр 7)
Цель: выяснить умение ребенка понимать слова с суффиксом увеличения.
Инструкция к выполнению: перед ребенком лежат одинаковые игрушки разного размера. Взрослый предлагает показать большие и очень большие игрушки: большие - огромные.
Методический комментарий: умение ребенка понимать слова с суффиксом увеличение фиксируется в таблице.
Ребенок различает слова с суффиксом увеличение - 1 балл.
Ребенок различает слова с суффиксом увеличения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда различает с суффиксом увеличение - 0,25 балла.
Ребенок спокойно рассматривает игрушки и показывает пальчиком на любую из них - 0.
4.2. Активная речь
Методика 9
Дидактическая игра № 1 "Расскажи сказку, которую прочитали" (параметр 1)
Цель: выяснить умение ребенка разговаривать многословными предложениями (более 3 слов).
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку рассказать сказку, которую только что прочитали.
Методический комментарий: умение ребенка разговаривать многословными предложениями (более 3 слов) фиксируется в таблице.
Ребенок разговаривает многословными предложениями - 1 балл.
Ребенок разговаривает многословными предложениями после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок разговаривает однословными преложениями - 0,25 балла.
Ребенок говорит на своем языке - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 2 "Бабушка пришла домой - бабушка выходит из дома" (параметр 2, 5)
Цель: выяснить умение спрашивать: "Где?" "Куда?", "Почему?", "Когда?"
Инструкция к выполнению: взрослый вместе с ребенком провожает и встречает бабушку и спрашивает малыша "Где была бабушка?", "Куда идет бабушка".
Методический комментарий: умение ребенка ставить вопрос фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно ставит вопрос - 1 балл.
Ребенок самостоятельно ставит вопрос после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спрашивает, но не ждет ответа - 0,25 балла.
Ребенок не спрашивает ничего - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 3 "Назови картинки" (параметр 3, 6)
Цель: выяснить умение принимать двухсоставные слова типа "лимон, батон" и употреблять слова со стечением согласных типа: "вилка, чашка, ложка, майка, мышка".
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку назвать картинки, которые он показывает.
Методический комментарий: умение ребенка принимать двухсоставные слова типа "лимон, батон" и употреблять слова со стечением согласных типа: "вилка, чашка, ложка, майка, мишка" фиксируется в таблице.
Ребенок правильно называет предлагаемые картинки - 1 балл.
Ребенок правильно называет предлагаемые картинки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается повторить название картинок - 0,25 балла.
Ребенок называет картинки на своем языке - 0 баллов.
Методика 9
Дидактическая игра № 4 "Расскажи сказку, которую прочитали"
Цель: выяснить умение ребенка принимать подчиненные предложения.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку рассказать сказку, которую только что прочитали.
Методический комментарий: умение ребенка принимать подрядные предложения фиксируется в таблице.
Ребенок при переводе принимает подрядные предложения - 1 балл.
Ребенок при переводе принимает подрядные предложение после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок говорит простыми предложениями - 0,25 балла.
Ребенок говорит на своем языке - 0 баллов.
V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка третьего года жизни
Методика 10
Дидактическая игра № 1 "Прогулки в парк, зоопарк, в лес" (параметр 1, 2)
Цель: выяснить умение ребенка радоваться от общения с растениями, животными, прислоняться к взрослому, когда услышит гром или увидит молнию.
Инструкция к выполнению: предлагать ребенку прогулку в парк, зоопарк или в лес.
Методический комментарий: умение ребенка радоваться от общения с растениями, животными и реагировать на незнакомые явления фиксируется в таблице.
Ребенок радуется от общения с растениями, животными и реагирует на незнакомые явления - 1 балл.
Ребенок радуется от общения с растениями, животными и реагирует на незнакомые явления после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует, что происходит вокруг - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 2 "Наблюдение за явлениями природы" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка знать основные свойства объектов природы (вода теплая - холодная, льется-капает; песок сухой - мокрый, теплый - холодный, сыплется-формируется; грунт твердый - мягкий, сухой - мокрый; камни твердое , сухое - мокрое, теплое - холодное; снег холодный, в руке тает.
Инструкция к выполнению: взрослый вместе с ребенком играет с песком, водой камнями летом, со снегом - зимой и изучает с ней основные свойства объектов.
Методический комментарий: умение ребенка знать основные свойства объектов фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом играется с природным материалом и изучает основные особенности объектов - 1 балл.
Ребенок с интересом играется с природным материалом и изучает основные особенности объектов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не играет - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 3 "Полей цветы, покормит животных, птиц, убери листья с земли" (параметр 4, 7)
Цель: выяснить интерес и умение ребенка выполнять элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку выполнить элементарные трудовые действия.
Методический комментарий: умение ребенка выполнять элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными - 1 балл.
Ребенок с интересом выполняет элементарные трудовые действия по уходу за растениями, животными после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не выполняет просьбу взрослого - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 4 "Прогулки и наблюдение за явлениями природы" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка приобретать личного чувственного опыта (дождь - мокро, лужи; солнышко - сухо; ветер - деревья гнутся.
Инструкция к выполнению: взрослый идет с ребенком на прогулку в любую погоду.
Методический комментарий: умение ребенка приобретать личного чувственного опыта (дождь - мокро, лужи; солнышко - сухо; ветер - деревья гнутся) фиксируется в таблице).
Ребенок с интересом наблюдает за явлениями природы - 1 балл.
Ребенок с интересом наблюдает за явлениями природы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не наблюдает за явлениями природы - 0 баллов.
Методика 10
Дидактическая игра № 5 "Работа на огороде" (параметр 6)
Цель: выяснить умение ребенка овладеть приемами посадки овощей и цветов с большими семенами (лук, горох, фасоль).
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку выйти на огород.
Методический комментарий: умение ребенка овладеть приемами посадки овощей и цветов с большими семенами (лук, горох, фасоль) фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом овладевает приемами посадки овощей и цветов - 1 балл.
Ребенок с интересом овладевает приемами посадки овощей и цветов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок не хочет самостоятельно работать - 0 баллов.
VI Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка третьего года жизни
Методика 11
Дидактическая игра № 1 "Посещение театра и создания домашнего настольного театра" (вариант 1)
Цель: выяснить умение ребенка эмоционально воспринимать кукольные спектакли в театре, распознавать теневой и настольный театр.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку посетить кукольный театр, и потом дома сделать свой театр теней.
Методический комментарий: умение ребенка эмоционально воспринимать кукольные спектакли в театре, распознавать теневой и настольный театр фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом реагирует на театральные действия - 1 балл.
Ребенок с интересом реагирует на театральные действия после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к окружающему - 0,25 балла.
Ребенок без эмоций смотрит спектакль - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 2 "Маленький художник" (параметр 2, 5)
Цель: выяснить желание ребенка рисовать карандашами и красками, лепить из глины, теста, выполнять простые аппликации из готовых форм, эмоционально откликаться на результат собственного творчества.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку порисовать или сделать аппликацию.
Методический комментарий: умение ребенка рисовать карандашами и красками, лепить из глины, теста, выполнять простые аппликации из готовых форм, эмоционально откликаться на результат собственного творчества фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет задание - 1 балл.
Ребенок с интересом реагирует на задание действия после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности -0,25 балла.
Ребенок не проявляет интерес к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 3 "Почитаем книжку" (параметр 3)
Цель: выяснить желание ребенка совершенствовать умение воспринимать разные по жанру литературные произведения, проявлять интерес к чтению книг и желание создавать собственные сказки, стихи, рассказы.
Инструкция к выполнению: читайте малышу не только сказки, но и рассказы и стихи.
Методический комментарий: умение ребенка совершенствовать восприятие разных по жанру литературных произведений, проявлять интерес к чтению книг и желание создавать собственные сказки, стихи, рассказы фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется различными жанрами - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к жанрам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 4 "Маленький певец" (параметр 4)
Цель: выяснить интерес ребенка к занятиям музыкой, к овладению элементарным интонационно-слуховым опытом для определения характера и жанра музыкального произведения (марш, танец, песня); реакция ребенка на контрастные по настроению музыкальные мелодии.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают послушать музыку разных жанров.
Методический комментарий: интерес ребенка к занятиям музыкой, к овладению элементарным интонационно-слуховым опытом для определения характера и жанра музыкального произведения (марш, танец, песня); реакция ребенка на контрастные по настроению музыкальные мелодии фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется различными музыкальными жанрами - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к различным музыкальным жанрам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к творческой деятельности - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к творческой деятельности - 0 баллов.
Методика 11
Дидактическая игра № 5 "Маленький строитель" (параметр 6)
Цель: выяснить интерес ребенка к экспериментированию с деталями конструктора.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают построить конструкцию из конструктора.
Методический комментарий: интерес ребенка к экспериментированию с деталями конструктора фиксируется в таблице.
Ребенок интересуется игрой с конструктором - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к конструктору после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно проявляет интерес к конструктору - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к конструктору и разбрасывает его - 0 баллов.
Таблица 3.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка третьего года жизни
| Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |
| 1. | Физическое развитие | 21-20 | 19-18 | 17-16 | 15-14 |
| общая моторика | 14 | 12 | 11 | 10. | |
| мелкая моторика | 7 | 6 | 5 | 4. | |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 16-15 | 14-13 | 12-11 | 10-9 |
| контактные отношения | 5 | 17 | 14 | 12 | |
| навыки самообслуживания | 5 | 17 | 14 | 12 | |
| навыки поведения | 6 | 15 | 12 | 10. | |
| 3. | Познавательное развитие | 16-15 | 14-13 | 12-11 | 10-9 |
| сенсорное развитие | 9 | 8 | 7 | 6 | |
| навыки игры | 7 | 6 | 5 | 4. | |
| 4. | Развитие речи | 10-9 | 8-7 | 6-5 | 4-3 |
| понимание речи | 6 | 5 | 4. | 3 | |
| Активная речь | 4. | 3 | 2 | 1 | |
| 5. | Экологическое развитие | 5-4 | 3 | 2 | 1 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 5-4 | 3 | 2 | 1 |
| Всего баллов | 70-73 | 61-60 | 51-50 | 40-41 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психологического и физического развития
детей третьего года жизни
Высокий уровень:
- Психическое и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает соответственно возрастной норме;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, а психическое развитие (познавательный, речевое (ЗНМ I-II, заикание) и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев.
- Незначительная задержка темпов психического и физического развития в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов физического развития в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития у (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов психического и речевого развития и коммуникативных навыков в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом и речевом развитии (ЗНМ I - II уровня, заикание), и развития сенсорных или коммуникативных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (ЗПР) и речевом развитии и развития сенсорных функций (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Глубокое отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев