Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
3.2.4 Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
- интенсивно растет количество слов, увеличивается словарь облегчающего типа (моня, руця, гений, киса и т.д.);
- устанавливается тесная связь между предметом, явлением, признаком и словом, которые означает;
- выполняет просьбу, инструкции, поручения от простых до сложных, предоставляя им элементов собственной модификации или осложнения;
- самостоятельное вещание становится основным средством общения;
- подолгу эмоционально произносит, зарождаются зачатки осознание правильного произношения звуков;
- активно употребляет слова-предложения, появляются мнеогословные предложения.
Второе полугодие второго года жизни:
- понимает смысл слова, фразы;
- активно анализирует речи взрослых, замечая и осуждая искажения;
- интенсивно растет объем словарного богатства;
- овладевает распространенным предложением и элементами сложного;
- появляется грамматическое оформление предложений;
- самостоятельное вещание приобретает статус регулятора поведения ребенка;
- интенсифицируется процесс перевода слов с облегченной формы до словарных вариантов;
- появляются начала описательных рассказов с эмоциональной окраской.
3.2.5 Показатели экологического развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
Природные условия
- замечает и понимает яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует);
- различает по названию компоненты природы (вода, песок, глина, камень), контактно их обследует; понимает назначение воды (мыться, умываться, купаться) и песка (сыпать, пересыпать, насыпать);
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между погодными условиями и личной жизнедеятельностью (дождь идет - нельзя гулять; солнце светит - пойдем гулять.
Растительный мир
- знает и различает некоторые группы растений (дерево, цветок, трава; овощи и фрукты, которые потребляет); повторяет за взрослым названия и определенные признаки знакомых растений (красивый цветок, зеленая трава, большой листок);
- правильно держит лейка без воды и совместно со взрослым поливает цветок.
Животный мир
- знает и узнает в естественной окружающей среде (в игрушке, на картинке) собаку, кошку, козу, корову, лошадь, курочку и петушка, голубя; по просьбе взрослого показывает контрастные части тела (голова, хвост, ноги, рога); звуконаследует знакомых животных;
- бросает вместе со взрослым корм для птиц;
- знает, что нельзя без разрешения взрослого касаться животных, хватать их;
- подражая взрослому, радуется общению с природной окружающей средой.
Второе полугодие второго года жизни:
Природные условия
- знает названия и называет природные условия и яркие явления (солнце светит, облако на небе, дождь идет, ветер дует, снег падает); выделяет контрастные особенности воды, песка (вода теплая-холодная, песок сухой-мокрый); по-разному действует с песком и водой;
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными условиями и личной жизнедеятельностью (солнце светит - пойдем гулять; дождь идет - гулять не пойдем, прячемся под зонтик.
Растительный мир
- знает и называет отдельные растения (дерево, цветок, трава), некоторые овощи и фрукты (морковь, огурец, лук, яблоко, груша, банан); с помощью взрослого называет их яркие признаки (цвет, размер, местонахождение: на столе, на дереве , на земле); правильно держит лейка с водой, совместно со взрослым выливает воду во растение, в грунт.
Животный мир
- Знает и различает животных (кошка, собака, корова, коза, лошадь, лиса, заяц, курица и петух, гусь, утка, ворона, голуби) и их определенные действия (стоит, бегает, ест, кричит, летает) и некоторые яркие признаки (гребешок, рога); обследует знакомую животное, обитает в жилище (вместе со взрослыми поглаживает шерсть от головы к хвосту, прислушивается, всматривается), по ниток взрослого бросает семена птицам, дает косточку собаке; замечает выразительные движения животных (умывается, бегает); радуется контактам с животными, подражает умение взрослого безопасно вести себя рядом с ними.
3.2.6 Показатели художественно-эстетического развития ребенка второго года жизни
Первое полугодие второго года жизни:
В изобразительном искусстве
-- проявляет интерес к доступным по содержанию произведениям искусства;
- знает основные цвета;
- эмоционально откликается на различные цвета, формы, фактуру;
- рисует карандашом штрихи, точки, линии, каракули; радуется результатам своих действий.
В музыкальном искусстве
- получает удовольствие от слушания и звучание музыкальных произведений;
- запоминает слова песен, колыбельных; пытается некоторые из них воссоздать, следуя взрослого;
- выполняет танцевальные и игровые движения под музыку; реагирует на музыку мимикой, пением, словом.
В литературном искусстве
- прислушивается к тембр голоса, интонацию, слова взрослого, когда он читает или что-то рассказывает; повторяет за ним звуки слова;
- охотно слушает народные сказки, пословицы, поговорки, стишки; сопровождает их эмоциональными жестами, звуками, движениями, мимикой;
- пытается комментировать иллюстрации;
- имеет представление об аккуратном обращении с книгой;
- запоминает коротенькое стихотворные произведения.
В театральном искусстве
- примеряет элементы костюма;
- подражает действия персонажей;
- положительно относится к театрализованной игры, запоминает простые театрализованные действия.
Второе полугодие второго года жизни:
В изобразительном искусстве
- чувствителен к восприятию произведений искусства, узнает знакомые;
- радуется встречам с новыми; реагирует на них движениями, мимикой, жестами, словами;
- держит карандаш, хотя пока еще неуверенно;
- водит им в пределах листа бумаги;
- рисует прямые линии, штрихи, пятнышки;
- проявляет интерес к мелкам, фломастерам, краскам; пытается использовать их в практической деятельности;
- увлеченно рисует на протяжении определенного времени.
В музыкальном искусстве
- охотно слушает веселую, спокойную, нежную музыку;
- распознает характер музыки, адекватно реагирует на нее движениями, подпевает;
- узнает звучание знакомых инструментов;
- добивается звучания различных детских музыкальных инструментов.
В литературном искусстве
- проявляет интерес к книгам, ярких иллюстраций;
- с удовольствием слушает детские сказки, стишки, забавлянки;
- следуя взрослых, проговаривает отдельные слова, короткие предложения;
- узнает на иллюстрациях знакомые объекты окружающей среды, рад этому, пытается комментировать.
В театральном искусстве
- с интересом воспринимает и принимает посильное участие в простых театральных играх, проводимых взрослый;
- сопровождает знакомые театральные игры проговариванием, пропеванием, выразительными жестами, мимикой, криками;
- все больший интерес привлекают театральные атрибуты (рассматривает, примеряет, эмоционально реагирует); возрастает способность к проявлениям самодеятельности, элементов творчества;
- обнаруживает элементарные формы бережливости относительно художественных материалов и реквизита; заботы и сострадания в отношении людей и персонажей художественных произведений.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев