Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Сенсорное развитие
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
3.1. Сенсорное развитие
Методика № 6
Дидактическая игра № 1 "Построй башню" (параметр 1, 8)
Цель: выяснить способность ребенка строить башню из 2-3, а позже из 3-4 кубиков.
Инструкция к выполнению: ребенку дают кубики и предлагают построить башню.
Методический комментарий: способность ребенка строить башню фиксируется в таблице.
Ребенок способен строить башню из кубиков, согласно своего возраста - 1 балл.
Ребенок способен строить башню после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается строить, но промахивается и кубики падают - 0,25 балла.
Ребенок стучит кубиками одним о друга - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 2 "Собери пирамидку (параметры 2, 6, 18)
Цель: выяснить способность ребенка разбирать и собирать пирамидку, без учета размера колец или учитывающие их размер.
Инструкция к выполнению: перед ребенком ставят пирамидку и предлагают разобрать и собрать.
Методический комментарий: способность ребенка собирать пирамидку фиксируется в таблице.
Ребенок способен собирать пирамидку, учитывая или не учитывая размер колец, согласно своего возраста - 1 балл.
Ребенок способен собирать пирамидку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается собирать, но промахивается и не попадает кольцами на стержень - 0,25 балла.
Ребенок разбирает пирамидку и разбрасывает кольца - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 3 "Положи фигурки в свой домик" (параметры 3, 5, 10, 15, 16)
Цель: выяснить способность ребенка соотносить знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике.
Инструкция к выполнению: ребенку дают ящик с прорезями и объемные предметы, которые нужно опустить в свои дырочки.
Методический комментарий: способность ребенка соотносить знакомый объемный предмет с соответствующим отверстием в ящике фиксируется в таблице.
Ребенок способен соотносить знакомый объемный предмет с соответствующими отверстиями в ящике - 1 балл.
Ребенок способен соотносить знакомый объемный предмет с соответствующими отверстиями в ящике после стимуляции - 0,5 балла.
Методом проб и ошибок сопоставляет объемную фигуру с плоской - 0,25 балла.
При многократном повторении толкает фигуры в проемы, не считая их формы - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 4 "Расписания предметы" (параметры 4, 19)
Цель: выяснить способность ребенка раскладывать разнородные предметы, отличающиеся по одному признаку (цвет, форма, размер) на две группы.
Инструкция к выполнению: ребенку дают по 3 предметы разные по цвету (красный - желтый), разные по размеру (большой - маленький), различные по форме (круг-треугольник) и предлагают разложить их на 2 группы.
Методический комментарий: способность ребенка раскладывать разнообразные предметы, отличающиеся по одному признаку (цвет, форма, размер), на две группы фиксируется в таблице.
Ребенок способен разложить разнородные предметы - 1 балл.
Ребенок способен разложить разнородные предметы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок раскладывает предметы с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок пытается разложить предметы, но делает это, не считая их признаков - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 5 "Собери матрешку" (параметры 4, 11, 17)
Цель: выяснить способность ребенка: самостоятельно разбирать двовмисну, а затем тривмисну матрешку и находить предметы "большой, меньше, самый маленький"
Инструкция к выполнению: ребенку дают матрешку и предлагают ее разобрать, поставить по росту, собрать.
Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно разбирать двовмисну, а затем тривмисну матрешку и находить предметы "большой, меньше, самый маленький" фиксируется в таблице.
Ребенок способен разобрать и собрать матрешку - 1 балл.
Ребенок способен разложить и собрать матрешку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок раскладывает матрешку, но собрать самостоятельно не может - 0,25 балла.
Ребенок рассматривает матрешку, трясет ее и отбрасывает - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 6 "Найди цветочек нужного цвета" (параметры 7, 12, 20)
Цель: выяснить способность ребенка находить игрушку такого же цвета по просьбе взрослого.
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут цветочки разного цвета.Показывают красный (синий, желтый ...) кружочек и предлагают найти такую же цветочек.
Методический комментарий: способность ребенка находить игрушку такого же цвета по просьбе взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок способен найти игрушку такого же цвета - 1 балл.
Ребенок способен найти игрушку такого же цвета после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок раскладывает игрушки по цвету, но все время обращается к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок раскладывает игрушки, не обращая внимания на цвет - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 7 "Маленький строитель" (параметр 9, 13)
Цель: выяснить способность ребенка создавать несложные конструкции: мостик, стенку, поезд.
Инструкция к выполнению: взрослый кладет перед ребенком кубики и предлагает создать несложные конструкции.
Методический комментарий: способность ребенка создавать несложные сооружения фиксируется в таблице.
Ребенок способен создать несложные сооружения - 1 балл.
Ребенок способен создать несложные сооружения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается создавать несложные сооружения, но они все время рассыпаются - 0,25 балла.
Ребенок хаотически передвигает кубики - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 8 "Назови картинку" (параметр 14)
Цель: выяснить способность ребенка находить и показывать рисунки на просьбу.
Инструкция к выполнению: взрослый показывает ребенку картинки и предлагает показать и назвать каждую из них.
Методический комментарий: способность ребенка находить и показывать картинки по просьбе фиксируется в таблице.
Ребенок способен показать и назвать рисунки - 1 балл.
Ребенок способен показать и назвать рисунки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается разглядывать картинки, но допускает ошибки при выборе картинки - 0,25 балла.
Ребенок рассматривает картинки, но не показывает по просьбе взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Дидактическая игра № 9 "Кто какой?" (параметр 21)
Цель: выяснить способность распознавать качество предметов при направленном обучении (пушистый, холодный).
Инструкция к выполнению: ребенок рассматривает мягкие игрушки, гладить их и определяет их качество.
Методический комментарий: способность ребенка распознавать качество предметов при направленном обучении фиксируется в таблице.
Ребенок способен распознавать качество предметов - 1 балл.
Ребенок способен распознавать качество предметов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается распознавать качество предметов - 0,25 балла.
Ребенок не пытается распознавать качество предметов - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев