Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Развитие мелкой моторики
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
1.2. Развитие мелкой моторики
Методика № 2
Дидактическая игра № 1. "Поздороваемся с водичкой" (вариант 1)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно двигать пальцами в воде, когда моет руки.
Инструкция к выполнению: ребенка подводят к крану и включают воду, подставляя под струю руки малыша.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно двигать пальцами в воде, когда моет руки, фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно двигает пальцами в воде - 1 балл.
Ребенок двигает пальцами после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается подвигать пальцами - 0,25 балла.
Ребенок держит руку неподвижно - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 2. "Чистой и сухой малыш" (параметр 2, 15)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно вытирать руки и лицо, когда умывается.
Инструкция к выполнению: после умывания ребенку дают в руки полотенце и предлагают вытереться.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно вытирать руки и лицо, когда умывается, фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно вытирает руки и лицо - 1 балл.
Ребенок вытирает руки и лицо после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается вытирать руки и лицо - 0,25 балла.
Ребенок держит полотенце и отвергает его - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 3. "Маленький художник" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно держать в кулаке карандаш, хаотично черкать по бумаге, рисовать мелом.
Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш и бумагу, или мел и предлагают что-то нарисовать.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно держать в кулаке карандаш, хаотично черкать по бумаге, рисовать мелом фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит карандаш в кулаке и хаотично рисует - 1 балл.
Ребенок держит карандаш в кулаке и рисует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок старается держать мел или карандаш, но они выпадают из рук - 0,25 балла.
Ребенок берет в руки мел и отбрасывает ее - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 4. "Маленький читатель" (параметр 4, 13)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно переворачивать страницы книги.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают посмотреть книгу с яркими рисунками.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно перелистывать страницы книг фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно перелистывает страницы по 2-3, а если они толстые, то по одной странице - 1 балл.
Ребенок перелистывает страницы книг после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается перелистывать страницы книг - 0,25 балла.
Ребенок стучит по книге, целует ее, царапает, но перевернуть страницу не может - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 5 "Собери ожерелье" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно собирать мелкие предметы "Самодельные восторгом" (между большим и указательным пальцами).
Инструкция к выполнению: ребенку на тарелочке кладут рассыпанные бусинки и, чтобы они не потерялись, предлагают перевести пальчиками в баночку.
Методический комментарий: умение ребенка собирать мелкие предметы фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно собирает мелкие предметы пальчиками - 1 балл.
Ребенок собирает мелкие предметы пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается собрать предметы пальчиками, но они все время "разбегаются" - 0,25 балла.
Ребенок переворачивает тарелочку с мелкими предметами - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 6 "Умелые пальчики" (параметр 6, 18)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно лепить снежки, пирожки, сжимать снег или мокрый песок, отщипывать кусочки пластилина.
Инструкция к выполнению: на улице зимой ребенку предлагают лепить из снега разные фигурки, сжимать его пальцами, летом можно играть с мокрым песком.
Методический комментарий: умение ребенка лепит снежки, пирожки, сжимать снег или мокрый песок фиксируется в таблице:
Ребенок самостоятельно лепит пальчиками - 1 балл.
Ребенок самостоятельно лепит пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается собрать песок или снег пальчиками, но все рассыпается - 0,25 балла.
Ребенок стучит ладонью по песку или снегу - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 7 "Юный исследователь" (параметр 7)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно изучать различные предметы.
Инструкция к выполнению: дать ребенку много игрушек и зафиксировать, как ребенок их рассматривает: пальцем ткнет куклам в глаза, рот, хочет лезть в розетку.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно изучать различные предметы фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно с интересом рассматривает предмет, ощупывает его, ткнет в него пальцем - 1 балл.
Ребенок рассматривает предмет, ощупывает его, ткнет в него пальцем после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается потрогать предмет, но быстро отвлекается и бросает его - 0,25 балла.
Ребенок стучит предметом по столу - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 8 "Маленький художник" (параметр 8)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно рисовать на бумаге риски и ломаные линии.
Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш и бумагу и предлагают что-то нарисовать.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно рисовать на бумаге риски и ломаные линии фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно с интересом рисует на бумаге риски и ломаные линии - 1 балл.
Ребенок рисует на бумаге риски и ломаные линии после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается держать карандаш, но он выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок берет в руки карандаш и отвергает его - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 9 "Вкусный обед" (параметр 9)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно и быстро есть ложкой полужидкую пищу.
Инструкция к выполнению: перед ребенком ставят тарелку с напивгустою кашей и дают в руки ложку.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно и быстро есть ложкой полужидкую пищу фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно и быстро ест ложкой полужидкую пищу, может собрать остатки любимой пищи с краю тарелки - 1 балл.
Ребенок ест ложкой полужидкую пищу после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок ест без спешки и часто переворачивает кашу на стол - 0,25 балла.
Ребенок пытается брать в руки ложку, но все время переворачивает - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 10 "Умелые пальчики" (параметр 10, 19)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно разворачивать фантики и другие свертки.
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе лежат конфеты, и взрослый угощает малыша.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно разворачивать фантики и другие свертки фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно и быстро разворачивает конфеты - 1 балл.
Ребенок разворачивает конфеты после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается разворачивать конфеты и после многократных попыток у нее это не получается - 0,25 балла.
Ребенок берет конфету в рот, не развернув - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 11 "Умелые пальчики" (параметр 11)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно откручивать пробку на бутылке.
Инструкция к выполнению: ребенку дать бутылку с закрученной пробкой и предложить ее открутить.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно откручивать пробку из бутылки фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно и быстро откручиваем пробку из бутылки - 1 балл.
Ребенок откручиваем пробку из бутылки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается открутить пробку из бутылки и после многократных попыток у нее это получается - 0,25 балла.
Ребенок начинает стучать бутылкой по столу - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 12 "Вкусный обед" (параметр 12, 14)
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно есть ложкой густую кашу и накалывать маленькие кусочки на вилку.
Инструкция к выполнению: перед ребенком ставят тарелку с густой кашей, кладут кусочек колбаски и дают в руки ложку, рядом кладут вилку.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно и быстро есть ложкой густую пищу и накалывать маленькие кусочки на вилку фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно и быстро ест ложкой густую пищу, может наколоть маленькие кусочки на вилку - 1 балл.
Ребенок ест ложкой густую пищу и накалывает вилкой маленькие кусочки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок ест без спешки и часто переворачивает кашу на стол, вилкой не может пользоваться, потому что не попадает в кусочки - 0,25 балла.
Ребенок пытается брать в руки ложку, но все время переворачивает - 0 баллов.
Методика № 2
Дидактическая игра № 13 "Собираемся на прогулку"
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно натягивать на себя простые детали одежды и с помощью взрослого надевать на себя ботинки, сапоги.
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут вещи, в которых собирались идти на прогулку, и просят ребенка начать одеваться.
Методический комментарий: умение ребенка самостоятельно натягивать на себя простые детали одежды и с помощью взрослого надевать на себя ботинки, сапоги фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно натягивает на себя носки, шапку и с помощью взрослого надевает ботинки - 1 балл.
Ребенок одевается после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается одеться - 0,25 балла.
Ребенок смотрит на предметы одежды, берет их и отбрасывает - 0 баллов.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
по социально-эмоциональным развитием ребенка второго года жизни
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев