Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.3.2 Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Для проведения обследования и выявления уровня познавательного развития детей раннего возраста предлагается 15 задач (по модифицированными методиками Л. Венгер, З. Гильбух, Н. Карпенко, А. Кононко, Н. Серебрякова, А. Стребелева и др.), которые обеспечиваются дидактическим материалом диагностической ящики "Малятко".
Задание № 1
Дидактическая игра № 1: "Установление контакта с ребенком".
Цель: установление контакта с ребенком, взаимодействия ребенка с взрослым, выявление понимания ребенком словесной инструкции "лови", "кати", умение следить за движущимся предметом, поймать его.
Дидактический материал: шарик (красного или желтого, синего, зеленого цвета) и желобок.
Проведение обследования: взрослый кладет шарик в желобок и просит ребенка: "Лови шарик". Потом возвращает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати". Взрослый ловит шарики в. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ей 2-3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за показом и подражанием действий взрослого.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на шарик (ловит); хочет играть со взрослым; отношение к игре положительное эмоциональное; ребенок владеет правой или левой рукой или активизируется только правая рука и ребенок ловит и катит шарик правой рукой - 1 балл; сначала возникает движение в обеих руках, но потом к шарику направляется только один из них и ловит, катит после стимуляции - 0,5; захвата шарики двумя руками, действия "охоту", "коты" не самостоятельны - 0,25; пытается взять шарик руками, но она выпадает, не катит - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 2
Дидактическая игра № 2: "Положи шарики в коробки".
Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в предметах: форме, величине, цвете, наличия соответствующих действий с крышками и шариками, стимулировать поисковые действия и действия подражания взрослого.
Дидактический материал: 3 коробки разной величины четырехугольной формы, с соответствующими крышками; 3 разной величины шарики красного цвета.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят две коробки, кладут крышки к ним, шарики. Взрослый кладет большой шарик в большую коробку, а маленький шарик в малую коробку и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, каким крышкой и как надо брать и в какой рукой. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Второй вариант: взрослый показывает закрытые крышками коробки и просит ребенка открыть крышку, достать шарик. Потом просит сложить всё как было. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок (в первом варианте) не берет шарик, крышку, взрослый показывает и объясняет: "Берем шарик и кладем в коробку", "Крышкой закрываем коробку"; если ребенок (во втором варианте) не открывает коробку, взрослый показывает ему 2 -3 раза, как это надо делать, то есть обучение идет за демонстрацией и подражанием действий взрослого. После обучения ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой, или только правой рукой - 1 балл; действует не последовательно, выполняет после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные -- 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.
Задача № 3
Дидактическая игра № 3: "Собери 3-4-составляющую пирамидку.
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, наследовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: пирамидка из 3-4-х разновеликих колец одного (красного) цвета.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамидку сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ему по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надел на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 4
Дидактическая игра № 4: "Собери 5-составляющую пирамидку.
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения дифференцировать кольца пирамиды по величине, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: пирамидка из 5-ти разновеликих колец одного (красного) цвета, возможны также другие варианты.
Проведение обследования. Первый вариант: перед ребенком ставят 4-5 - составляющую пирамидку. Взрослый просит ребенка разобрать пирамидку. При этом ребенку не объясняют, как надо брать и какой рукой. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает пирамиду сам. Потом просит ребенка сложить все как было. Так повторяется 2-3 раза.
Второй вариант: взрослый показывает пирамидку и просит ребенка разобрать. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает и составляет пирамидку сам, просит повторить. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам снимает по одному колечку, а затем дает ей по одному колечку, каждый раз указывая жестом, что их нужно надеть на стержень. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; активность; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и надела на стержень 1-2 колечка - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задача № 5
Дидактическая игра № 5: "Цветные кубики".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения различать, дифференцировать и называть по цветам - красный, желтый, синий и зеленый и по величине - одинаковые, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: 4 кубики красного, желтого, синего и зеленого цвета для ребенка и взрослого.
Проведение обследования: перед ребенком ставят четыре кубика, один из них взрослый берет в руку и просят ребенка: "Дай такой, возьми такой, как у меня". Затем предлагает по очереди показать: где красный, где желтый и др. Далее предлагает ребенку по очереди назвать и показать цвет каждого кубика. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам вкладывает кубик ей в руку, а потом просит: "Дай такой" и каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция, способность различать и называть красный и желтый цвета; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой и берет кубики соответствующего цвета - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 6
Дидактическая игра № 6: "Собери кольца по цвету".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практического умения ориентироваться в цветах: красный, желтый, синий и зеленый, форме и величине, распознавать и дифференцировать кольца по цвету и надевать на стержень, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: на общей опоре по четыре кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета на каждом стержне.
Проведение обследования: Взрослый показывает четыре стержня с кольцами красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их снять, а затем надеть как было. Важно чтобы ребенок надевала на стержни кольца красные к красным, желтые к желтым и др. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить составить по образцу взрослого - надевать кольца поочередно синего или синего и зеленого цвета на один стержень.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам разбирает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ей в руку и надевает на стержень, каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция распознавания по цвету; надевает на стержень; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой, принимает ли в обе руки и надевает на стержень - 1 балл; действует после стимуляции - 0 , 5; действует обеими руками, действия не самостоятельны, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 7
Дидактическая игра № 7: "Собери кольца на веревке".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития мелкой моторики, практических умений распознавать и дифференцировать кольца по цвету, форме и величине и нанизывать кольца на веревочке, последовать действия взрослого, выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: кольца красного, желтого, синего и зеленого цвета, рассыпанные на столе; красная веревочка.
Проведение обследования: взрослый показывает кольца красного, желтого синего и зеленого цвета и просит ребенка их нанизать на веревочке, как ожерелье. Важно, чтобы ребенок кольца нанизывали на веревочке самостоятельно и чередуя, по указанию взрослого, цвета. Если ребенок не действует, то взрослый делает это сам. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. Можно усложнить задачу, если ребенок быстро справилась с ним: попросить нанизать кольца по своему желанию или для мамы, для матрешки.
Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам нанизывает кольца, а затем вкладывает поочередно кольца ребенку в руку и протягивает веревочку вместе и с ней, далее каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; распознавания по цвету, форме, величине; нанизывает самостоятельно; адекватное отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 8
Дидактическая игра № 8: "матрешка".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практических умений брать, раскладывать и складывать трехсоставным матрешку, подражать действиям взрослого; выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: два трехсложные матрешки.
Проведение обследования: Взрослый показывает трехсоставную матрешку и просит ребенка ее разобрать и сложить. Если ребенок не начинает действовать, сам раскладывает ее и предлагает матрешку составить. Если ребенок не справляется, начинает учить. Можно предложить ребенку поиграть: поставить матрешки по росту, назвать их величину (большая, меньшая, маленькая; маленькая, большая, большая), покатать матрешку в тележке и др.
Обучение: Взрослый берет матрешку, раскладывает ее и показывает, что в середине есть еще одна и еще одна, просит ребенка сделать то же самое со своей матрешки. Далее взрослый, каждый раз указывая жестом, предлагает ребенку составить матрешку и спрятать маленькую в большую. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего предлагает выполнить задание ребенку самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; разлагает и составляет матрешку; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 9
Дидактическая игра № 9: "тележку".
Цель: выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, понимания ребенком словесной инструкции, практических умений использовать вспомогательное средство - веревку, подражать действиям взрослого; выяснения наличия соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: тележка с кольцом, через которое протянута веревка.
Проведение обследования: перед ребенком (на другом конце стола) стоит тележка, к которому она не может дотянуться рукой, но в зоне ее досягаемости находятся два конца веревки, разведены между собой на расстоянии 50см. Ребенка просят достать тележку и покатать матрешку или перевезти кубики. Если она тянет только за один конец веревки, то тележка остается на месте. Задача состоит в том, чтобы ребенок догадалась соединить оба конца веревки и таким образом подтянула тележку и практически использовал приобретенный опыт.
Обучение: взрослый поощряет ребенка в практических проб. Так повторяется 2-3 раза. После чего, если ребенок не действует, выполняет сам.
Оценка действий ребенка: понимание и выполнения задания - ребенок тянет за оба конца и самостоятельно выбирает предметы (матрешку, кубики и др.) для перевозки - 1 балл; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; действует после стимуляции - 0,5; если же ребенок тянет сначала за один конец веревки и попытка неудачная, то ей надо дать возможность попробовать еще раз; действует после обучения, действия не самостоятельны - 0,25; взрослый затягивает веревку в кольцо так, чтобы ребенок не видела, и предлагает ребенку попробовать еще. Если ребенок не догадывается использовать веревку, то это оценивается как невыполнение задания - 0; фиксируется также отношение к результату, результат.
Задание № 10
Дидактическая игра № 10: "Цветные палочки".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практических умений действовать за показом, последовать действия взрослого; выяснения наличия соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: 3-4 палочки красного, желтого синего и зеленого цвета у ребенка и взрослого.
Проведение обследования: взрослый перед ребенком строит домик, составляет елку, кроватку и др. и просит ребенка: "Сделай как у меня". Если ребенок не начинает действовать, взрослый начинает его учить.
Обучение: взрослый предлагает ребенку: "Смотри и делай как я", одновременно раскладывает свои палочки и показывает, а ребенок строит то же самое из своих палочек. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего взрослый предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; характер деятельности за показом или подражания; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует не самостоятельно - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.
Задание № 11
Дидактическая игра № 11: "Парные картинки".
Цель: выявить понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития зрительного восприятия изображенного на предметной картинке, практическое умение рассматривать картинки; выяснить наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: 4 пары предметных картинок (котик, собачка, мяч, кукла или другие пары) у ребенка и взрослого.
Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 4 предметные картинки, такая же пара находится в руках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковы. Затем взрослый закрывает свои картинки и достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: "Какая у меня, такая же у тебя", и каждый раз жестом подсказывают, что нужно делать. Ребенку предлагается выполнить задания самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры соответстветствующий цели; результат обучения; отношения ребенка к результату.
Задание № 12
Дидактическая игра № 12: "Разрезные картинки".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать картинки и наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: одинаковые предметные картинки, одна из которых - с яблоком - разрезанная на 2 части, с елкой - на три части.
Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 2 части разрезанной картинки с яблоком и предлагает ее составить. Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку делать. Дальше предлагает это сделать с картинкой, где изображена елка, и с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целую и просит сделать из частей такую же. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый накладывает на целую картинку одну часть разрезанной и просит наложить вторую часть. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношения ребенка к результату.
Задание № 13
Дидактическая игра № 13: "Картинки с отсутствующими элементами".
Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать и выявлять неточности в изображении на картинке - отсутствует один элемент предмета; наличии соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: изображение на предметных картинках: машина, стульчик, платье, расческа и др. с одним отсутствующим элементом.
Проведение обследования: Взрослый перед ребенком кладет 1 предметную картинку и предлагает назвать изображенние, показать, какой части или какого элемента не хватает. Взрослый может указательным жестом показать, что отсутствует.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целое изображение и просит показать ту часть, которая отсутствует. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый показывает сам. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; Пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношение ребенка к результату.
Задание № 14
Дидактическая игра № 14: "Накорми животных".
Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений устанавливать причинно-следственные связи; наличие соответствующих по инструкции действий.
Дидактический материал: одинаковые 8-10 предметных картинок, на 5-ти из которых изображены: собачка, зайчик, обезьянка, мишка, курочка, на других - то, что они едят.
Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 1 картинку с изображением животных и предлагает ее назвать, воспроизвести, как говорит, что он ест, где живет и др. Далее предлагает ребенку выбрать картинку с изображением пищи и положить рядом. Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку выбрать. Далее предлагает это сделать с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ей картинку и просит назвать. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый делает это сам. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.
Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучения; научимость ; отношения ребенка к результату.
Задание № 15
Дидактическая игра № 12: "Что звучит".
Цель: выявление понимание и восприятие ребенком звуков окружающей среды и наличие соответствующих действий.
Дидактический материал: колокольчик, погремушка и резиновый мячик, и др.
Проведение обследования: взрослый поочередно создает звуки колокольчиком, погремушкой и резиновым мячиком и просит сказать ребенка "Где звучит?, Что звучит?" и воспроизвести эти звуки. Так повторяется 2-3 раза.
Обучение: если ребенок не реагирует, то взрослый показывает, что звучит, дает в руку и просит: "Слушай, что это?" - И каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать, чтобы возникал звук. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0 , 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.
Таблица 3.3.
Результаты обследования и количественной оценки познавательного развития ребенка третьего года жизни
| № п / п | Уровни развития Задачи Дидактические игры | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | "Установление контакта с ребенком" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 29-26 |
| 2. | "Положи шарики в коробки". | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 3. | "Собери 3-4-составляющую пирамидку | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 4. | Собери 5-составляющую пирамидку | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 5. | "Цветные кубики" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 6. | "Собери кольца по цвету" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 7. | "Собери кольца на веревке" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 8. | "Матрешка" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 9. | "Тележку" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 10. | "Цветные палочки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 11. | "Парные картинки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 12. | "Разрезные картинки" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 13. | "Картинки с отсутствующими элементами" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 14. | "Накорми животных" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| 15. | "Что звучит" | 1 балл | 0,5 баллов | 0,25 балла | 0 |
| Всего баллов | 15 баллов | 7,5 балла | 3, 75 балла | 0 баллов |
Обобщенные выводы по результатам обследования познавательного развития детей третьего года жизни
Высокий уровень:
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме;
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;
- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития наглядно-образного мышления у ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;
- Неравномерное развитие психических функций и устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы;
- Неравномерное познавательное развитие в ... ... .. (указать возраст) ребенка в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Задержка темпов психического и физического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов психического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов речевого развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;
- Задержка темпов (отдельных составляющих) познавательного развития в ... .. (указать возраст) ребенка на ... .. месяцев в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом и физическом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Значительное отставание в психическом и речевом развитии и сенсорных функций в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Значительная задержка познавательного развития и речевого развития в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);
- Выраженное отставание в речевом развитии в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).
- Глубокое отставание в психофизическом развитии и развитую вещание в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев