Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Развитие активной речи
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.2. Развитие активной речи
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей (параметры 1, 3)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.
Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание) (параметры 2, 6, 11)
Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.
Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.
Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.
Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.
Однотипный тихий крик - 0,25 балла.
Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка к гулению (параметры 4, 9)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.
Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.
Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.
Маловыразительный крик или начальное гуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.
Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.
Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом (параметры 5, 7)
Инструкция к выполнению: мама общается с ребенком и смешит его. В состоянии комфорта ребенок смеется.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется - 1 балл.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется после стимуляции - 0,5 балла.
Недостаточность интонационных проявлений - 0,25 балла.
Ребенок не смеется и не улыбается - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить желание ребенка подавать голос при появлении взрослого (параметры 8, 10)
Инструкция к выполнению: ребенок спокойно находится в своей постели. Появляется взрослый и радостно говорит, обращаясь к ребенку: - "А вот и я!"
Методический комментарий: желание ребенка подавать голос при появлении взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым - 1 балл.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не активно реагирует на появление взрослого и неохотно начинает общаться - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на появление взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка говорить цепочки складов (лепет) (параметры 12, 13, 14, 16)
Инструкция к исполнению: в процессе общения со взрослым у ребенка появляются цепочки складов, взрослый стремится повторять за ребенком.
Методический комментарий: умение ребенка говорить цепочки складов фиксируется в таблице.
Лепет появляется постоянно в ответ на общение с взрослым - 1 балл.
Малоактивный лепет или лепет без четкой интонационной выразительности - 0,5 балла.
Редко ехолалично(многоразовое повторение одного итого же услышанного звука или слова) ребенок повторяет цепочки звуков - 0,25 балла.
Отсутствие лепет - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выражать удовольствие при завладении необходимым предметом (параметр 15)
Инструкция к исполнению: любимая игрушка лежит на расстоянии и ребенок старается ее достать. После достижения цели ребенок громко восклицает различные звукосочетания и возгласы ( "ах!", "Ух!", "Ой!", "Ай!")
Методический комментарий: умение ребенка выражать удовольствие при достижении необходимого предмета фиксируется в таблице.
Малыш подражает звуки, склады, возгласы - 1 балл.
Бедность проявлений - 0,5 балла.
Отсутствие лепечущих звукосочетаний в значении слова при проявлении удовлетворенности - 0,25 балла.
Отсутствие реагирования на действие - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка произносить слова (параметры 17, 18, 20)
Инструкция к выполнению: мама рассматривает с малышом картинки, или поднимает его к знакомым людям и повторяет за ребенком простые слова "мама, дядя, бабушка, папа".
Методический комментарий: умение ребенка произносить слова фиксируется в таблице.
Ребенок говорит 5-6 лепечущих слов, соотносит их с лицами и предметами - 1 балл.
Ребенок говорит 1-2 лепечущих слов - 0,5 балла.
Фрагментарный лепет, своеобразие звукового состава - 0,25 балла.
Отсутствие или неполноценность составляющих цепочек - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка прислушаться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме (параметры 19, 21)
Инструкция к выполнению: мама, общаясь с ребенком, повторяет его слова в радостной, утвердительные и вопросительной интонации, чем побуждает его на активный разговор.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме, фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова - 1 балл.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда повторяет слова - 0,25 балла.
Ребенок не повторяет слова - 0 баллов.
V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта (параметры 1, 2, 3, 7)
Инструкция к выполнению: мать держит ребенка на руках, а он медленно поворачивается в разные стороны, хорошо ориентируется в окружающем пространстве, выбирает себе объект и пытается дотянуться до него.
Методический комментарий: умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к листьям или цветочкам, которые хочет сорвать - 1 балл.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к объекту после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может выполнить упражнение, но старается проявить двигательную активность - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на окружающее - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка наблюдать за действиями взрослых (параметр 4)
Инструкция к выполнению: ребенок наблюдает, как взрослые кормят домашних животных и ухаживают за комнатными и садовыми растениями.
Методический комментарий: умение ребенка наблюдать за действиями взрослых фиксируется в таблице:
Ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослых - 1 балл.
Ребенок наблюдает за действиями взрослых после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно наблюдает за действиями взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на то, что делают взрослые - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить источник природных звуков (параметр 5).
Инструкция к выполнению: ребенок прислушивается, как жужжит муха, как льется вода, как гремит гром, лает собака и т.д.
Методический комментарий: умение ребенка находить источник природных звуков фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно прислушивается к разным звукам и пытается увидеть их источник - 1 балл.
Ребенок прислушивается к разным звукам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно прислушивается к разным звукам - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет внимания к тому, что происходит вокруг - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами (параметры 6, 10, 11)
Инструкция к выполнению: ребенок держит яблоко и пытается его понюхать, постучать, пощупать, откусить. Те же действия можно предложить с другими овощами и фруктами.
Методический комментарий: интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом изучает яблоко - 1 балл.
Ребенок с интересом изучает яблоко после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок некоторое время удерживает яблоко, а потом его отбрасывает - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к исследовательской деятельности - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на вопрос взрослого (параметры 8, 9)
Инструкция к выполнению: мама держит ребенка на руках на улице или рассматривает с ним картинки или игрушки дома и спрашивает его: - "Где собака? Как собака разговаривает? ", " Где цветочек? Как цветочек пахнет? " Малыш показывает на картинки или предметы и воспроизводит различные звуки.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на вопрос взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет просьбу взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет просьбу взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не все может показать и сказать, кто как разговаривает - 0,25 балла.
Ребенок без эмоций рассматривает картинки, но на них не реагирует - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными (параметр 13)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают игрушечных животных и побуждают к игре, рассказывая, что можно делать с животными. Ребенок должен их накормить, напоить, причесать, погладить.
Методический комментарий: стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными фиксируется в таблице.
Ребенок включается в самостоятельную игру - 1 балл.
Ребенок включается в самостоятельную игру после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок играется с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок прижимается к взрослому и не желает играть - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить желание ребенка помочь взрослому (параметр 13)
Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка выполнить бытовые действия ( "найди", "залежи", "подними", "возьми"). Если ребенок не понимает просьбы, взрослый выполняет это действие сам и повторяет свою просьбу.
Методический комментарий: желание ребенка помочь взрослому фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет бытовые просьбы взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет бытовые просьбы взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет действия совместно со взрослым - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на просьбу взрослого - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка раскрывать руку в соответствии с размером плода (параметр 16)
Инструкция к выполнению: ребенку дают разного размера овощи и фрукты. Фиксируется умение ребенка раскрывать руку и брать плоды ладонью.
Методический комментарий: выяснен умение ребенка открывать руку в соответствии с размером плода фиксируется в таблице.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод - 1 балл.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не раскрывает руку достаточно, чтобы взять плод - 0,25 балла.
Ребенок не пытается взять плод - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка ухаживать за животными и растениями (параметр 17)
Инструкция к выполнению: ребенку дают поливалку, чтобы поливать цветы, крошки хлеба, чтобы кормить птиц, пшеничную муку, чтобы кормить собаку, и т.п.
Методический комментарий: умение ребенка ухаживать за животными и растениями фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет работу - 1 балл.
Ребенок с радостью выполняет работу после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет работу совместно с взрослым - 0,25 балла.
Ребенок отказывается кормить животных и поливать растения - 0 баллов.
VI. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка следить за предметом, что движется (вариант 1)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии от ребенка яркую игрушку, чтобы она была в поле ее зрения, и передвигать ее перед глазами ребенка Фиксировать или рассматривает ли ребенок игрушку или смотрит в другую сторону. Направление движения игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает игрушку, что движется - 0,25 балла.
Ребенок не фиксирует взгляд на игрушке, которая перед ней движется - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить реакцию ребенка на яркую игрушку (параметр 2)
Инструкция к выполнению: ребенку показывают яркую игрушку, звенит, и касаются ею ребенка. Ребенок пытается дотянуться до игрушки руками.
Методический комментарий: реакция ребенка на игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает игрушку и пытается взять ее себе - 1 балл.
Ребенок рассматривает игрушку и пытается взять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет к игрушке кратковременный интерес - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на игрушку - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить реакцию ребенка на цвет (параметр 3)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают игрушки разного цвета (красные, синие, желтые). Ребенок с увлечением рассматривает их.
Методический комментарий: реакция ребенка на цвет фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает яркие игрушки - 1 балл.
Ребенок рассматривает яркие игрушки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно обращает внимание на игрушки разного цвета - 0,25 балла.
Ребенок не обращает внимания на разноцветные игрушки - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить реакцию ребенка на музыку различных жанров (колыбельную, народную, танцевальную) (параметр 4)
Инструкция к выполнению: включить или играть ребенку музыку различных жанров и петь песни.
Методический комментарий: реакция ребенка на музыку различных жанров фиксируется в таблице.
Ребенок радостно реагирует на звуки музыки - 1 балл.
Ребенок реагирует на звуки музыки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно прислушивается к звукам музыки - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на звуки музыки - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить реагирование ребенка на тепло и холод (параметр 5)
Инструкция к выполнению: давать в руки ребенку кусочки замороженных продуктов из холодильника, теплое вареное яйцо, чашку - непроливайку с теплой водой. Ребенок должен прикоснуться к предмету и оторвать от него руку.
Методический комментарий: реагирование ребенка на тепло и холод фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом касается предмета и отводит от него руку - 1 балл.
Ребенок касается предмета и отводит руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенку не понравилась игра и он отводит руку - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на подобные действия - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить реакцию ребенка на фактуру поверхности (параметр 6)
Инструкция к выполнению: ребенку дают в руки апельсин, огурец, картошку и т.п. Ребенок касается их, берет плоды в руку, в исследует их, кусает, играет ими.
Методический комментарий: реакция ребенка на фактуру поверхности фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом касается плодов - 1 балл.
Ребенок с интересом касается плодов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок касается плодов с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к игре - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка познавать музыкальные инструменты (параметр 7)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут музыкальные инструменте или картинки с их изображением. Звучит музыка, и взрослый с ребенком рассматривают этот инструмент.
Методический комментарий: умение ребенка познавать музыкальные инструменты, музыку которых часто слышит, фиксируется в таблице.
Узнает музыкальный инструмент сразу - 1 балл.
Узнает музыкальный инструмент после стимуляции - 0,5 балла.
Узнает не все инструменты - 0,25 балла.
Не узнает ни одного инструмента - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить интерес ребенка к театрализованным действиям (параметр 8)
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком в знакомые детские игры "Коза рогатая", "Гули-гули" и т.п.
Методический комментарий: интерес ребенка к театрализованным действиям фиксируется в таблице.
Ребенок радостно смеется и побуждает взрослого повторить игру - 1 балл.
Ребенку нравится игра, но долго играть она не может - 0,5 балла.
Ребенок играет 1 раз и переключается на другой вид деятельности - 0,25 балла.
Ребенок плачет - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка вкладывать один предмет во второй (параметр 9)
Инструкция к выполнению: ребенку дают по 2 баночки разного размера и вызывают у него действия. Если ребенок не понимает, что надо делать, взрослый сам показывает.
Методический комментарий: умение ребенка вкладывать один предмет во - вторых фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно вкладывает меньший предмет в больший - 1 балл.
Ребенок вкладывает предметы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок вкладывает предметы вместе с взрослым - 0,25 балла.
Ребенок берет предметы и кладет их на место - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой (параметр 10)
Инструкция к выполнению: ребенку дают кисть, бумагу и краски.
Методический комментарий: получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием рисует кисточкой - 1 балл.
Ребенок рисует кисточкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рисует кисточкой, но не долго - 0,25 балла.
Ребенок не пытается рисовать - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить удовольствие ребенка от примерки на себя элементов костюма (параметр 11)
Инструкция к выполнению: приготовление к Новому году сопровождается покупкой костюма, и ребенок с радостью примеряет.
Методический комментарий: удовлетворение ребенка от примерки на себя элементов костюма фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью примеряет на себя элементы костюма - 1 балл;
Ребенок примеряет на себя элементы костюма после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает примерять, но потом отказывается - 0,25 балла.
Ребенок не хочет ничего на себя надевать - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить желание ребенка слушать сказки, стихи, рассказы и т.п. (параметр 12)
Инструкция к выполнению: взрослый читает или рассказывает ребенку сказку.
Методический комментарий: желание ребенка слушать сказки фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно и долго слушает сказку - 1 балл;
Ребенок слушает сказку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может долго слушать сказку - 0,25 балла.
Ребенок не хочет слушать сказку - 0 баллов.
Таблица 2.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка первого года жизни
| № п / п | Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 47-45 | 41-39 | 35-32 | 29-26 |
| общая моторика | 22 | 20 | 18 | 16 | |
| мелкая моторика | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| артикуляция | 13 | 11 | 9 | 7 | |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 20-18 | 17-16 | 15-14 | 13-12 |
| 3. | Познавательное развитие | 30-28 | 26-24 | 22-20 | 18-16 |
| сон и бодрость | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| тактильно-зрительные реакции | 18 | 16 | 14 | 12 | |
| 4. | Развитие речи | 36-34 | 33-32 | 30-28 | 24-22 |
| слуховые ориентировочные реакции | 16 | 14 | 12 | 10. | |
| Активное вещание | 20 | 18 | 16 | 14 | |
| 5. | Экологическое развитие | 16-14 | 13-12 | 11-10 | 9-8 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 14-12 | 11-10 | 9-8 | 7-6 |
| Всего баллов | 160-150 | 140-130 | 120-110 | 100-90 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психического и физического развития
детей первого года жизни
Высокий уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в соответствии с возрастной нормой;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, психическое развитие (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;
- Незначительная задержка темпов развития психических (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития психических функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях из-за ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях обусловленно ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) в естественных для ребенка условиях обусловленного ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев