Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Активная речь
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.2. Активная речь
Методика № 9
Дидактическая игра № 1 "Попрыгай" (вариант 1)
Цель: выяснить способность ребенка в момент двигательной активности испытывать чувство радости и удивления и использовать в это время лепет и отдельные короткие слова.
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком и предлагает попрыгать.
Методический комментарий: способность ребенка в момент двигательной активности испытывать чувство радости и удивления и использовать в это время лепет и отдельные короткие слова фиксируется в таблице.
Ребенок прыгает, радуется и весело кричит - 1 балл.
Ребенок прыгает, радуется и весело кричит после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок прыгает молча - 0,25 балла.
Ребенок не сразу пытается прыгать и быстро устает - 0 баллов.
Методика № 9
Дидактическая игра № 2 "Назови игрушку" (параметр 2)
Цель: выяснить способность ребенка называть предметы и действия в момент сильной заинтересованности легкими словами ( "би - би", "пи - пи").
Инструкция к выполнению: взрослый катает с ребенком машинку и побуждает малыша к речи, повторяя за ним его слова.
Методический комментарий: способность ребенка в момент сильной заинтересованности называть предметы и действия легкими словами ( "би - би", "пи - пи") фиксируется в таблице.
Ребенок активно разговаривает - 1 балл.
Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.
У ребенка проявляются редкие отдельные слова - 0,25 балла.
Ребенок играет молча - 0 баллов.
Методика № 9
Дидактическая игра № 3 "Назови картинку" (параметр 3)
Цель: выяснить способность ребенка произносить двухсоставные слова "папа, мама, времена, иди".
Инструкция к выполнению: ребенку показывают картинки и предлагают назвать изображенные предметы.
Методический комментарий: способность ребенка произносить двухсоставные слова "папа, мама, времена, иди" фиксируется в таблице.
Ребенок активно разговаривает - 1 балл.
Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок повторяет не все предлагаемые слова - 0,25 балла.
Ребенок рассматривает картинки и молчит - 0 баллов.
Методика № 9
Дидактическая игра № 4 "Что ты делаешь?" (параметр 4)
Цель: выяснить способность ребенка при общении со взрослым использовать предложения из трёх слов с прилагательными и местоимениями.
Инструкция к выполнению: взрослый выполняет с ребенком бытовую упражнение и предлагает ребенку сказать, что она делает.
Методический комментарий: способность ребенка при общении со взрослым использовать предложения из трёх слов с прилагательными и местоимениями фиксируется в таблице.
Ребенок активно разговаривает - 1 балл.
Ребенок разговаривает после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не использует прилагательные - 0,25 балла.
Ребенок молчит - 0 баллов.
Методика № 9
Дидактическая игра № 5 "Назови картинку" (параметр 5)
Цель: выяснить способность ребенка использовать трехсложные слова, типа: машина, малина, собака, молоко.
Инструкция к выполнению: ребенку показывают картинки и предлагают назвать изображенные предметы.
Методический комментарий: способность ребенка использовать трехсложные слова, типа: машина, малина, собака, молоко, фиксируется в таблице.
Ребенок активно использует слова - 1 балл.
Ребенок использует слова после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не использует отдельные слова - 0,25 балла.
Ребенок сильно изменяет слова или молчит - 0 баллов.
V Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка второго года жизни
Методика № 10
Дидактическая игра № 1 "Послушай и посмотри" (параметры 1)
Цель: выяснить способность ребенка прислушиваться к звукам за окном (гудение ветра, пение птиц, раскаты грома).
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к окну и предлагают послушать, что там шумит.
Методический комментарий: способность ребенка прислушиваться к звукам за окном фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно прислушивается и понимает, что шумит - 1 балл.
Ребенок внимательно прислушивается и понимает, что шумит, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда понимает, что шумит - 0,25 балла.
Ребенок не может внимательно прислушиваться и отвлекается на любые раздражители - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 2 "Понюхай цветочек, погладь кошечку" (вариант 2)
Цель: выяснить способность ребенка улыбаться, радоваться контакта с цветами и животными
Инструкция к выполнению: взрослый подводит ребенка к кошечке и предлагает ее погладить, подводит к цветочки и предлагает ее понюхать.
Методический комментарий: способность ребенка улыбаться, радоваться контакта с цветами и животными фиксируется в таблице.
Ребенок радуется контакта - 1 балл.
Ребенок радуется контакта после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок контактирует робко - 0,25 балла.
Ребенок ломает цветочек и толкает кошечку - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 3 "Внимательно присмотрись" (параметры 3)
Цель: выяснить способность ребенка осторожно рассматривать то, что при первом прикосновении нанесло вреда (укололо, напугало т.п.).
Инструкция к выполнению: ребенка подводят к шиповнику и предлагают коснуться колючки.
Методический комментарий: способность ребенка осторожно рассматривать то, что при первом прикосновении нанесло вред, фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно и осторожно рассматривает предмет - 1 балл.
Ребенок внимательно и осторожно рассматривает предмет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок тянется к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок кричит - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 4 "Вкусный обед" (параметр 4)
Цель: выяснить способность ребенка пользоваться экспериментальным методом проб и ошибок (малыш может размазать кашу или ягоду не только по тарелке, но и по скатерти).
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают пообедать.
Методический комментарий: способность ребенка пользоваться экспериментальным методом проб и ошибок фиксируется в таблице.
Ребенок может размазать кашу или ягоду не только по тарелке, но и по скатерти - 1 балл.
Ребенок экспериментирует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет просьбу взрослого осторожно есть - 0,25 балла.
Ребенок переворачивает тарелку - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 5 "Внимательно присмотрись и послушай" (параметры 5, 5)
Цель: выяснить способность ребенка замечать и понимать яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует), стремиться различать признаки погоды по слову взрослого (дождик "кап-кап": не пойдем гулять.
Инструкция к выполнению: взрослый рассматривает с ребенком явления в естественной окружающей среде и комментирует их.
Методический комментарий: способность ребенка замечать и понимать яркие явления в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует), стремиться различать признаки погоды по слову взрослого (дождик "кап-кап": не пойдем гулять) фиксируется в таблице.
Ребенок может замечать и понимать явления - 1 балл.
Ребенок замечает и понимает все вокруг после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рассматривает явления в естественной окружающей среде, но не понимает слов взрослого и хочет гулять, когда идет дождь - 0,25 балла.
Ребенок не обращает внимание на природные явления, а хочет играть с яркими игрушками - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 6 "Где кошка, где собака?" (параметры 7)
Цель: выяснить способность ребенка по просьбе взрослого находить растение, животное, название которой ребенок запомнила.
Инструкция к выполнению: на улице взрослый просит ребенка показать разные растения, животных и птиц.
Методический комментарий: способность ребенка по просьбе взрослого находить растение, животное, название которой ребенок запомнила, фиксируется в таблице.
Ребенок может выполнить просьбу взрослого и все показать - 1 балл.
Ребенок выполняет просьбу взрослого и все показывает после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не сразу выполняет просьбу взрослого и не все помнит - 0,25 балла.
Ребенок рассматривает вокруг и быстро убегает - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 7 "Мыльные пузыри", "Зеркальце" (параметры 8)
Цель: выяснить способность ребенка радоваться, наблюдая за солнечным зайчиком, мыльными пузырями, которые делает взрослый.
Инструкция к выполнению: взрослый зеркальцем делает солнечных зайчиков и показывает ребенку мыльные пузыри.
Методический комментарий: способность ребенка радоваться, наблюдая за солнечным зайчиком, мыльными пузырями, которые делает взрослый, фиксируется в таблице.
Ребенок выражает радость и пытается схватить - 1 балл.
Ребенок выражает радость и пытается схватить после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок смотрит с интересом и протягивает руку - 0,25 балла.
Ребенок смотрит с легкой улыбкой - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 8 "Что появилось?" (параметр 9)
Цель: выяснить способность ребенка дифференцировать изменения в окружающей среде.
Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку, что видит вокруг, и показывает то, чего раньше не было: появилась новая цветок на подоконнике, цветы в вазе, яркое солнце и темное облако на небе, дует ветер и т.д.
Методический комментарий: способность ребенка радоваться, дифференцировать изменения в окружающей среде фиксируется в таблице.
Ребенок бурно реагирует на появление нового - 1 балл.
Ребенок бурно реагирует на появление нового после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок смотрит с интересом на появление нового - 0,25 балла.
Ребенок смотрит с легкой улыбкой - 0 баллов.
Методика № 10
Дидактическая игра № 9 "трудолюбивый малыш" (параметры 10, 11, 12)
Цель: выяснить способность ребенка стремиться активно действовать с песком, водой, снегом, камнями.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает собрать сухие листья, полить цветочки, выложить на дорожку камни и т.д.
Методический комментарий: способность ребенка стремиться активно действовать с песком, водой, снегом, камнями фиксируется в таблице.
Ребенок активно действует с природным материалом - 1 балл.
Ребенок действует с природным материалом после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок действует с природным материалом с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок бросает камни, рассыпает песок, мне листья - 0 баллов.
VI Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка второго года жизни
Методика № 11
Дидактическая игра № 1 "Посмотри книжку, посмотри картинки" (параметры 1)
Цель: выяснить стремление ребенка рассматривать иллюстрации, рисунки, произведения народного декоративного искусства.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку посмотреть новые картинки.
Методический комментарий: стремление ребенка рассматривать иллюстрации, рисунки, произведения народного декоративного искусства фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает картинки и книги - 1 балл.
Ребенок рассматривает картинки и книжки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не долго разглядывает картинки и книги - 0,25 балла.
Ребенок смотрит на картинки и отвергает их - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 2 "Послушай музыку" (параметр 2)
Цель: выяснить способность ребенка с интересом воспринимать народную музыку, колыбельные, звуки музыкальных инструментов.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку послушать музыку.
Методический комментарий: способность ребенка с интересом воспринимать народную музыку, колыбельные, звуки музыкальных инструментов фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом слушает музыку - 1 балл.
Ребенок внимательно слушает музыку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не долго слушает музыку - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на музыку и продолжает заниматься своим делом - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 3 "Подержи свирели" (вариант 3)
Цель: выяснить способность ребенка рассматривать и обследовать прикосновением пальчиков различные по цвету и фактуре игрушки, испытать их на звучание и прочность.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подержать игрушку, которая ему понравилась.
Методический комментарий: способность ребенка рассматривать и обследовать прикосновением пальчиков различные по цвету и фактуре игрушки, испытать их на звучание и прочность фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает новую игрушку - 1 балл. Ребенок внимательно рассматривает новую игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает стучать новой игрушкой - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на появление новой игрушки - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 4 "Послушай музыку и потанцуй" (параметр 4)
Цель: выяснить способность ребенка активно двигать конечностями во время звучания музыки, имитировать танцевальные движения.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку послушать музыку и потанцевать.
Методический комментарий: способность ребенка активно двигать конечностями во время звучания музыки, имитировать танцевальные движения фиксируется в таблице.
Ребенок под музыку приседает, пружинит, ритмично поворачивается в разные стороны - 1 балл.
Ребенок танцует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает двигаться с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок активно не реагирует на веселую музыку - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 5 "почитай книжку" (параметр 5, 6)
Цель: выяснить способность ребенка вслушиваться и реагировать на слова, интонацию голоса взрослого при чтении сказок, стишков, «потешек» и т.п.; повторять звуки и слова; узнавать знакомых героев, принимать активное участие в сюжетно-ролевой театрализованной игре; самостоятельно выполнять определенные образные движения, имитировать движения и действия героев.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает почитать любимую книжку малыша.
Методический комментарий: способность ребенка вслушиваться и реагировать на слова, интонацию голоса взрослого при чтении сказок, стишков, «потешек» и т.п.; повторять звуки и слова; узнавать знакомых героев, принимать активное участие в сюжетно-ролевой театрализованной игре; самостоятельно выполнять определенные образные движения, имитировать движения и действия героев фиксируется в таблице.
Ребенок активно реагирует на чтение знакомой книги - 1 балл.
Ребенок реагирует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок слушает книжку спокойно и не всегда включается в игру - 0,25 балла.
Ребенок невнимательно слушает и не дослушает до конца - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 6 "Я все умею сам" (параметр 7)
Цель: выяснить способность ребенка самостоятельно есть, ложиться спать, садиться за стол и выходить из-за него, использовать основные орудия.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают самостоятельно выполнять бытовые действия, потому что она уже большая.
Методический комментарий: способность ребенка самостоятельно есть, ложиться спать, садиться за стол и выходить из-за него, использовать основные орудия фиксируется в таблице.
Ребенок все выполняет самостоятельно - 1 балл.
Ребенок проявляет самостоятельность после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок ждет, когда взрослый будет с ней все делать - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 7 "Маленький художник" (параметры 8)
Цель: выяснить способность ребенка рисовать вертикальные и горизонтальные линии.
Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш и бумагу, предлагают порисовать.
Методический комментарий: способность ребенка рисовать вертикальные и горизонтальные линии самостоятельно фиксируется в таблице.
Ребенок чертит самостоятельно - 1 балл.
Ребенок чертит после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок ожидает, когда взрослый будет чертить ее рукой - 0 баллов.
Методика № 11
Дидактическая игра № 8 "Послушай музыку" (параметр 9)
Цель: выяснить повышенный интерес ребенка к приемнику, телевизора, магнитофона как источников разнообразной музыки.
Инструкция к выполнению: взрослый показывает, что можно включить приемник, чтобы послушать музыку.
Методический комментарий: повышенный интерес ребенка к приемнику, телевизора, магнитофона как источников разнообразной музыки фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет интерес к магнитофону - 1 балл.
Ребенок проявляет интерес к магнитофону после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок обращается за помощью к взрослому, чтобы включить телевизор или магнитофон - 0,25 балла.
Ребенок желает включать и выключать кнопки - 0 баллов.
Таблица 3.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка второго года жизни
| № п / п | Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 45-40 | 39-35 | 33-28 | 27-22 |
| общий моторный | 26 | 23 | 20 | 17 | |
| мелкая моторика | 19 | 17 | 13 | 10. | |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 52-48 | 49-42 | 40-36 | 34-30 |
| контактные отношения | 18 | 17 | 14 | 12 | |
| навыки самообслуживания | 18 | 17 | 14 | 12 | |
| навыки поведения | 16 | 15 | 12 | 10. | |
| 3. | Познавательное развитие | 35-30 | 29-24 | 23-18 | 17-12 |
| Сенсорное развитие | 21 | 19 | 17 | 15 | |
| навыки игры | 14 | 12 | 10. | 8 | |
| 4. | Развитие речи | 16-15 | 14-13 | 12-11 | 10-9 |
| понимание речи | 11 | 9 | 7 | 5 | |
| активное вещание | 5 | 4. | 3 | 3 | |
| 5. | Экологическое развитие | 12-11 | 10-9 | 8-7 | 6-5 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 10-9 | 8-7 | 6-5 | 4-3 |
| Всего баллов | 170-160 | 150-130 | 120-100 | 90-80 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психологического и физического развития
детей второго года жизни
Высокий уровень:
- Психическое и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает соответственно возрастной норме;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, а психическое развитие (познавательный, речевой и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;
- Незначительная задержка темпов развития психических (языковых и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития психических и речевых функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом, речевом и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом, речевом и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом, речевом и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Глубокое отставание в психическом, физическом и речевом развитии (указать возраст) ребенка в естественных условиях обусловлено ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев