Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Навыки поведения
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
2.3. Навыки поведения
Методика 5
Дидактическая игра № 1 "Катюшин кинозал" (параметр 1, 2)
Цель: выяснить умение ребенка с интересом слушать короткие стихи и рассказы, смотреть мультфильмы и детские передачи и проявлять свое отношение активными движениями.
Инструкция к выполнению: взрослый читает ребенку книжку или предлагает посмотреть телевизор.
Методический комментарий: умение ребенка с интересом слушать короткие стихи и рассказы, смотреть мультфильмы и детские передачи, проявлять свое отношение активными движениями фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом слушает рассказ или смотрит мультфильмы, проявляет свое отношение активными движениями - 1 балл.
Ребенок с интересом слушает рассказ или смотрит мультфильмы, проявляет свое отношение движениями после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок слушает рассказ или смотрит мультфильмы, но быстро отвлекается - 0,25 балла.
Ребенок не смотрит телевизор и не любит слушать стихи - 0 баллов.
Методика 5
Дидактическая игра № 2 "Не буду!" (параметр 3)
Цель: выяснить умение ребенка выражать свое несогласие со взрослым.
Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка идти домой с прогулки.
Методический комментарий: умение ребенка выражать свое несогласие со взрослым фиксируется в таблице.
Ребенок активно криком выражает свое несогласие - 1 балл.
Ребенок выражает свое несогласие после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок с недовольством идет домой - 0,25 балла.
Ребенок спокойно идет по взрослым - 0 баллов.
Методика 5
Дидактическая игра № 3 "Воспитанный ребенок" (параметр 4, 6)
Цель: выяснить умение ребенка поздороваться, понимать слова "хорошо", "плохо", давать себе оценку "хорошая", "красивая",
Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку, что такое плохо, а что такое хорошо, и они вместе рассматривают соответствующие картинки.
Методический комментарий: умение ребенка поздороваться, понимать слова "хорошо", "плохо", давать себе оценку "хорошая", "красивая" фиксируется в таблице.
Ребенок понимает хорошее поведение - 1 балл.
Ребенок понимает хорошее поведение после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда может дать оценку сделанному - 0,25 балла.
Ребенок действует, как ей нравится - 0 баллов.
Методика 5
Дидактическая игра № 4 "Накрой стол для обеда" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка использовать бытовые вещи по назначению, знать их названия и называть самостоятельно.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает помочь убрать в комнате.
Методический комментарий: умение ребенка использовать бытовые вещи по назначению, знать их названия и называть самостоятельно фиксируется в таблице.
Ребенок убирает, используя вещи по назначению, и называет их - 1 балл.
Ребенок убирает и называет все вещи после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда использует вещи по назначению - 0,25 балла.
Ребенок действует, как ему нравится, и не использует вещи по назначению - 0 баллов.
Методика 5
Дидактическая игра № 5 "Поход в магазин" (параметры 7, 8)
Цель: выяснить умение ребенка выполнять правила поведения во дворе, в детском саду, дома, проявлять терпение, выполнять указание "подожди".
Инструкция к выполнению: взрослый собирается с ребенком в магазин и напоминает, как следует себя вести в общественных местах.
Методический комментарий: умение ребенка выполнять правила поведения во дворе, в детском саду, дома, проявлять терпение, выполнять указание "подожди" фиксируется в таблице.
Ребенок выполняет правила поведения - 1 балл.
Ребенок выполняет правила поведения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда выполняет правила поведения и ведет себя нетерпеливо - 0,25 балла.
Ребенок не понимает правил поведения и ведет себя, как захочет - 0 баллов.
Методика 5
Дидактическая игра № 6"Кто это сделал?" (параметр 9)
Цель: выяснить умение ребенка говорить о себе "Я".
Инструкция к выполнению: взрослый спрашивает ребенка "Кто это?"
Методический комментарий: умение ребенка говорить о себе "Я" фиксируется в таблице.
Ребенок говорит о себе "Я" - 1 балл.
Ребенок говорит о себе "Я" после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок называет себя по имени - 0,25 балла.
Ребенок показывает на себя - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка третьего года жизни
3.1. Сенсорное развитие
Методика 6
Дидактическая игра № 1 "Построй башню" (параметры 1, 7)
Цель: выяснить умение ребенка строить башню из 6-8 или 10 кубиков.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку построить башню.
Методический комментарий: умение ребенка строить башню из 6-8 или 10 кубиков фиксируется в таблице.
Ребенок строит башню из 6-8 или 10 кубиков - 1 балл.
Ребенок строит башню из 6-8 или 10 кубиков после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок строит башню из 4 кубиков - 0,25 балла.
Ребенок не может построить башню, потому что кубики сразу падают - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 2 "Собери по размеру" (параметр 2, 12)
Цель: выяснить умение ребенка ориентироваться в контрастных величинах по увеличению-уменьшению в пределах 3-4 предметов (кубики, кольца пирамидки), соотносить их по размеру "больше - меньше".
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки одна в одну.
Методический комментарий: умение ребенка ориентироваться в контрастных величинах фиксируется в таблице.
Ребенок может поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки одна в одну - 1 балл.
Ребенок может поставить игрушки по размеру, собрать пирамидку, сложить коробочки друг в друга после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок допускает ошибки при выполнении действий и использует методом проб и ошибок - 0,25 балла.
Ребенок хаотично расставляет предметы - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 3 "Почтовый ящик" (параметр 3)
Цель: выяснить умение ребенка соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением ("Почтовый ящик", подбор крышечек до коробок).
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают сложить фигуры в ящик на свое место.
Методический комментарий: умение ребенка соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением фиксируется в таблице.
Ребенок может соотносить конфигурацию объемных геометрических предметов из их плоскостным изображением ("Почтовый ящик", подбор крышечек до коробок) - 1 балл.
Ребенок соотносит фигуры после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок допускает ошибки при выполнении действий и использует метод проб и ошибок - 0,25 балла.
Ребенок хаотично тычет предметы в проемы - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 4 "Подбери шарфики, шапочки и перчатки для девочек" (параметр 4, 11)
Цель: выяснить умение ребенка ориентироваться в 4 основных цветах и некоторых оттенках, подбирать по образцу и способность назвать 1-2 цвета.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают подобрать вещи по цвету.
Методический комментарий: умение ребенка ориентироваться в 4 основных цветах и некоторых оттенках, подбирать по образцу и способность назвать 1-2 цвета фиксируется в таблице.
Ребенок ориентируется в цветах и оттенках - 1 балл.
Ребенок ориентируется в цветах и оттенках после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок допускает ошибки при соотношении цвета и пользуется методом проб и ошибок - 0,25 балла.
Ребенок отличает только красный цвет - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 5 "Маленький мастер" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка использовать один предмет для действия со вторым (бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер).
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают отремонтировать игрушки.
Методический комментарий: умение ребенка использовать один предмет для действия с другим фиксируется в таблице.
Ребенок бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер - 1 балл.
Ребенок бьет молоточком по доске, по стержню, как взрослый мастер, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается выполнять действие, но игрушки все время выпадают из рук и ребенок промахивается - 0,25 балла.
Ребенок действует только с одним предметом - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 6 "Найди один цветочек среди листочков" (параметр 6, 13)
Цель: выяснить умение ребенка отличать понятие "один - много", "два" - "пара", иметь представление о числе 1, 2, 3.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают найти один предмет среди многих, выбрать пару или два предмета.
Методический комментарий: умение ребенка отличать понятие "один - много", "два" - "пара" фиксируется в таблице.
Ребенок отличает понятие "один - много", "два" - "пара", 1, 2, 3 - 1 балл.
Ребенок отличает понятие "один - много", "два" - "пара", 1, 2, 3 после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок отличает только понятия один - много - 0,25 балла.
Ребенок не понимает просьбу - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 7 "Найди одинаковые картинки" (параметр 6, 14)
Цель: выяснить умение ребенка подбирать парные картинки, называть картинки по темам ("животные", "одежда", "посуда", "мебель").
Инструкция к выполнению: попросить ребенка найти парные картинки и разложить их по темам.
Методический комментарий: умение ребенка подбирать парные картинки, называть картинки по темам ("животные", "одежда", "посуда", "мебель") фиксируется в таблице.
Ребенок преподает парные картинки - 1 балл.
Ребенок преподает парные картинки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не выделяет картинки по темам - 0,25 балла.
Ребенок смотрит на картинки и начинает их кусать - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 8 "Собери картинку" (параметр 9)
Цель: выяснить умение ребенка вместе со взрослым играть с разрезными картинками из двух частей.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку собрать картинку, состоящую из двух частей.
Методический комментарий: умение ребенка вместе со взрослым играть с разрезными картинками из двух частей фиксируется в таблице.
Ребенок составляет разрезные картинки - 1 балл.
Ребенок составляет разрезные картинки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок составляет разрезные картинки не всегда правильно - 0,25 балла.
Ребенок не понимает задание и хаотично смыкает картинки - 0 баллов.
Методика 6
Дидактическая игра № 9 "Поймай рыбку" (параметр 10)
Цель: выяснить умение ребенка вылавливать магнитной удочкой рыбок.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают магнитной удочкой поймать рыбок.
Методический комментарий: умение ребенка вылавливать магнитной удочкой рыбок фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно ловить рыбок - 1 балл.
Ребенок самостоятельно ловить рыбок после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок ловит рыбок, но промахивается - 0,25 балла.
Ребенок достает рыбок рукой - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев