Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Контактные отношения
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
2.1. Контактные отношения
Методика 3
Дидактическая игра № 1 "покормлю зайчика и покатай на машине" (параметр 1, 6)
Цель: выяснить умение ребенка играть самостоятельно, проявлять фантазию; выполнять несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом (начинается "сюжетная игра").
Инструкция к выполнению: ребёнку предлагают накормить зайчика и прокатить его на машине.
Методический комментарий: умение ребенка играть самостоятельно, проявлять фантазию; выполнять несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом, фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно играет и фантазирует - 1 балл.
Ребенок самостоятельно играет и фантазирует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается самостоятельно играть, но обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно не играет - 0 баллов.
Методика 3
Дидактическая игра № 2 "Мне нужна такая же игрушка" (параметр 2, 4)
Цель: выяснить умение ребенка выбирать для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки.
Инструкция к выполнению: взрослый выходит с ребенком на прогулку, подводит к другим детям и предлагает поиграть.
Методический комментарий: умение ребенка подражать сверстникам и выбирать для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки фиксируется в таблице.
Ребенок подражает сверстникам и выбирает игрушки, как у других детей - 1 балл.
Ребенок подражает сверстникам и выбирает игрушки, как у других детей, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается самостоятельно выбрать игрушки, как у других детей - 0,25 балла.
Ребенок самостоятельно играет, несмотря на других - 0 баллов.
Методика 3
Дидактическая игра № 3 "Включи свет -выключи свет" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка любить осуществлять действия, вызывающие изменения в окружающей среде (включает и выключает свет).
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают включить свет, либо его отключить.
Методический комментарий: умение ребенка осуществлять действия, вызывающие изменения в окружающей среде, фиксируется в таблице.
Ребенок включает и выключает свет, открывает и закрывает двери - 1 балл.
Ребенок включает и выключает свет, открывает и закрывает двери и т.д. после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается самостоятельно осуществлять действия, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.
Ребенок выполняет действие однократно и отходит в сторону - 0 баллов.
Методика 3
Дидактическая игра № 4 "Дочки-матери" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка играть в сюжетно-ролевые игры, брать на себя роль "мамы" и "врача"; проявлять инициативу в игре.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает поиграть в "Дочки-матери" с ребенком.
Методический комментарий: умение ребенка играть в сюжетно-ролевые игры, брать на себя роль "мамы" и "врача"; проявлять инициативу в игре фиксируется в таблице.
Ребенок играет с интересом и проявляет инициативность - 1 балл.
Ребенок играет с интересом и проявляет инициативность после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается играть, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.
Ребенок наблюдает за взрослым, но не играет. - 0 баллов.
Методика 3
Дидактическая игра № 5 "Помоги маме" (параметр 6)
Цель: выяснить умение ребенка подражать действиям взрослых с предметами быта.
Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка помочь маме.
Методический комментарий: умение ребенка подражать действиям взрослых с предметами быта фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью помогает маме и проявляет инициативность - 1 балл.
Ребенок помогает маме и проявляет инициативность после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается помочь, но быстро устает и отвлекается на другие раздражители - 0,25 балла.
Ребенок наблюдает за взрослым, но не пытается выполнить просьбу - 0 баллов.
2.2. Навыки самообслуживания
Методика 4
Дидактическая игра № 1 "Вкусный обед" (параметр 1)
Цель: выяснить умение ребенка хорошо держать ложку в ладони и есть аккуратно, не обливаясь.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают пообедать.
Методический комментарий: умение ребенка хорошо держать ложку в ладони и есть аккуратно, не обливаясь, фиксируется в таблице.
Ребенок держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь - 1 балл.
Ребенок держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается есть ложкой, но проливает пищу - 0,25 балла.
Ребенок стучит ложкой по столу и ждет, когда ее начнут кормить - 0 баллов.
Методика 4
Дидактическая игра № 2 "Собираемся на прогулку - возвращаемся с прогулки" (параметр 2, 5)
Цель: выяснить умение ребенка частично одеваться и раздеваться. Самостоятельно надевать носки, шапочку, с помощью взрослого - обувь (без шнурков). Снимать расстегнутую одежду.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают собраться на прогулку; раздеться после прогулки.
Методический комментарий: умение ребенка частично одеваться и раздеваться; самостоятельно надевать носки, шапочку, с помощью взрослого - обувь (без шнурков); снимать расстегнутую одежду фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно умеет частично одеваться и раздеваться - 1 балл.
Ребенок частично одевается и раздевается после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается выполнять самостоятельные действия, но обращается за помощью к взрослому - 0,25 балла.
Ребенок ждет, когда ее оденут или разденут - 0 баллов.
Методика 4
Дидактическая игра № 3 "Замечательный горшок" (вариант 3)
Цель: выяснить умение ребенка проситься в туалет.
Инструкция к выполнению: взрослый наблюдает за изменениями поведения ребенка и предлагает сходить в туалет.
Методический комментарий: умение ребенка проситься в туалет фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно просится в туалет - 1 балл.
Ребенок просится в туалет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда просится в туалет и нервничает, когда у нее мокрые штанишки - 0,25 балла.
Ребенок не просится в туалет и не реагирует на мокрые штанишки - 0 баллов.
Методика 4
Дидактическая игра № 4 "Помоги маме" (параметр 4)
Цель: выяснить умение ребенка следовать элементам бытовых действий близких людей: сметать крошки со стола, вытирать мокрое место на столе.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает помочь маме.
Методический комментарий: умение ребенка следовать элементам бытовых действий близких людей: сметать крошки со стола, вытирать мокрое место на столе - фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно помогает маме - 1 балл.
Ребенок помогает маме после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда может выполнить просьбу помощи - 0,25 балла.
Ребенок наблюдает за действиями взрослого, но сама их не выполняет - 0 баллов.
Методика 4
Дидактическая игра № 5 "Положи на место" (параметры 6, 7)
Цель: выяснить умение ребенка знать, где лежит одежда и обувь, относить все на место по просьбе взрослого.
Инструкция к выполнению: предложить ребенку сложить свои вещи на места.
Методический комментарий: способность ребенка знать, где лежит одежда и обувь, относить все на место по просьбе взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно составляет свои вещи - 1 балл.
Ребенок слагает свои вещи после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда может выполнить просьбу помощи - 0,25 балла.
Ребенок наблюдает за действиями взрослого, но сама их не выполняет - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев