Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Развитие мелкой моторики
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
1.2. Развитие мелкой моторики
Методика 2
Дидактическая игра № 1 "Лепим пирожки" (параметр 1, 7)
Цель: выяснить умение ребенка работать с пластилином, глиной, мокрым песком: лепить простые форме (щипковыми движениями); позже самостоятельно раскачивать колбаски и шарики из пластилина, лепить примитивные фигурки по своему замыслу.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают слепить пирожки из глины или пластилина.
Методический комментарий: умение ребенка работать с пластилином, глиной, мокрым песком, лепить простые формы (щипковыми движениями) фиксируется в таблице.
Ребенок может работать с пластилином, глиной и песком - 1 балл.
Ребенок может работать с пластилином, глиной и песком после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается лепить, но у нее все давиться; щипковые движения не воспроизводит - 0,25 балла.
Ребенок стучит ладонью по песку, глине, пластилине - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 2 "Маленький художник" (параметр 2, 6)
Цель: выяснить умение ребенка рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, рисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест", рисовать "головонога.
Инструкция к выполнению: ребенку дают карандаш или краски и предлагают порисовать.
Методический комментарий: умение ребенка рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест" фиксируется в таблице.
Ребенок может рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать "крест", нарисовать "головонога" - 1 балл.
Ребенок может рисовать пальчиками краской, держать кисть и карандаш тремя пальцами, нарисовать кривую и закругленные линии, скопировать «крест», нарисовать "головонога" после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается рисовать - 0,25 балла.
Ребенок держит карандаш или кисточку захватив в ладонях и с восторгом стучит ими по столу - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 3 "Птичка клюет зернышко" (параметры 3, 8)
Цель: выяснить умение ребенка играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают поиграть разными мелкими предметами, лежащими в банке.
Методический комментарий: умение ребенка играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами фиксируется в таблице.
Ребенок может играть мелкими предметами, бусинами, перебирать пуговицы, при восторге пользоваться большим, указательным и средним пальцами - 1 балл;
Ребенок может играть мелкими предметами после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается извлекать мелкие предметы, но не пальцами, ладонью - 0,25 балла.
Ребенок переворачивает банка с мелкими предметами - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 4 "Вкусный обед" (параметр 4)
Цель: выяснить умение ребенка хорошо держать ложку и есть ней жидкую пищу.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку пообедать.
Методический комментарий: умение ребенка хорошо держать ложку и есть ней жидкую пищу фиксируется в таблице.
Ребенок хорошо держит ложку и ест ней жидкую пищу - 1 балл.
Ребенок держит ложку и ест ней жидкую пищу после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок старается держать ложку, но пища все время выливается - 0,25 балла.
Ребенок стучит ложкой по столу - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 5 "Чистые руки, чистое лицо" (параметр 5)
Цель: выяснить умение ребенка намыливать руки мылом, тереть лицо ладонями.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают намылить руки мылом и умыться.
Методический комментарий: умение ребенка намыливать руки мылом, тереть лицо ладонями фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно умывается - 1 балл.
Ребенок самостоятельно умывается после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок старается держать мыло, но оно все время выпрыгивает из рук - 0,25 балла.
Ребенок ждет, когда ее помоют - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 6 "Собери баночки" (параметр 9)
Цель: выяснить умение ребенка составлять 4-6 формочек, вкладывать меньшую в большую.
Инструкция к выполнению: ребенку предлагают собрать баночки и коробочки разного размера одна в одну.
Методический комментарий: умение ребенка составлять 4-6 формочек, вкладывать меньшую в большую фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно составляет баночки - 1 балл.
Ребенок самостоятельно составляет баночки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается составлять баночки, но допускает ошибки - 0,25 балла.
Ребенок стучит одной баночкой о другую - 0 баллов.
Методика 2
Дидактическая игра № 7 "Отрежьте полоску" (параметр 10)
Цель: выяснить умение ребенка пользоваться ножницами.
Инструкция к выполнению: ребенку дают ножницы, листы бумаги и предлагают отрезать полоску.
Методический комментарий: умение ребенка пользоваться ножницами фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно отрезает полоску - 1 балл.
Ребенок самостоятельно отрезает полоску после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пытается отрезать полоску, но ничего не получается - 0,25 балла.
Ребенок берет ножницы и отвергает их, а бумагу жмакает - 0 баллов.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
за социально - эмоциональным развитием ребенка третьего года жизни
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев