Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Навыки самообслуживания
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
2.2. Навыки самообслуживания
Методика № 4
Дидактическая игра № 1 "Хочу пить" (параметры 1, 6, 10)
Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку с водичкой и предлагают попить.
Цель: выяснить способность ребенка пить из чашки.
Методический комментарий: способность ребенка пить из чашки фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно пьет из чашки - 1 балл.
Ребенок самостоятельно пьет из чашки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок пьет из чашки, но водичка проливается - 0,25 балла.
Ребенок широко открывает рот и выдвигает язык - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 2 "Вкусный обед" (параметр 2, 8)
Цель: выяснить способность ребенка держать ложку в кулачке, набирать немного густой каши и подносить ко рту.
Инструкция к выполнению: ребенок идет обедать.
Методический комментарий: способность ребенка держать ложку в кулачке, набирать немного густой каши и подносить ко рту, фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит ложку в кулачке, набирает немного густой каши и подносит ко рту. О взыскивает пустую тарелку, когда хочет добавки - 1 балл.
Ребенок самостоятельно ест после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок держит ложку, но она все время переворачивается - 0,25 балла.
Ребенок стучит ложкой по тарелке и размазывает кашу - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 3 Игра "Посади мишку на горшок" (параметр 3, 9, 11)
Цель: выяснить способность ребенка проситься на горшок.
Инструкция к выполнению: мать предлагает ребенку сесть на горшок, когда видит изменение в его поведении.
Методический комментарий: Способность ребенка проситься на горшок фиксируется в таблице.
Ребенок просится на горшок, или самостоятельно садится - 1 балл.
Ребенок просится на горшок после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не просится на горшок, но нервничает в мокрых штанишках - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на мокрые штанишки - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 4 "Вернулись с прогулки" (параметр 4, 5, 7, 12, 15)
Цель: выяснить умение ребенка одеваться и раздеваться: учиться взимать шапку, носки, расстегнуть кнопку, застежку на одежде или обуви.
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут вещи, в которых нужно идти на прогулку.
Методический комментарий: умение ребенка одеваться и раздеваться фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно взимает с себя туфли, перчатки, носки, шапку, расстегивает молнию и кнопки, дотягивает колготки с колен на бедра - 1 балл.
Ребенок самостоятельно согласно возраста одевается и раздевается, но после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок частично одевается и раздевается - 0,25 балла.
Ребенок не хочет одеваться и раздеваться самостоятельно, ждет, когда это сделают взрослые - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 5 "Тук-тук" (параметр 13, 14)
Цель: выяснить стремление ребенка повернуть дверную ручку, чтобы попасть в комнату, открывать дверцы в шкафу и выбрасывать из нее вещи, чтобы узнать: "Что там лежит?"
Инструкция к выполнению: ребёнок подводят к закрытой двери и предлагают их открыть.
Методический комментарий: стремление ребенка открывать двери и выбрасывать вещи фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно возвращает ручку двери, чтобы попасть в комнату, открывает дверцы шкафа и выбрасывает из нее вещи, чтобы узнать: "Что там лежит?" - 1 балл.
Ребенок поворачивает ручку двери, чтобы попасть в комнату, открывает дверцы шкафа и выбрасывает из нее вещи, чтобы узнать: "Что там лежит?", После стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок стремится открыть дверь или отодвинуть ящики, но ничего не получается - 0,25 балла.
Ребенок не стремится открыть двери и отодвинуть ящики, а только стучит по ним ладонью - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 6 "Приведи порядок" (параметры 16, 17)
Цель: выяснить способность ребенка знать место своих вещей и вместе со взрослым складывать игрушки в пакет и помогать взрослым в быту: накрывать на стол, относить тарелки в раковину.
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку помочь накрывать на стол или убрать посуду со стола.
Методический комментарий: стремление ребенка наводить порядок фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью накрывает на стол, относит тарелки в раковину, слагает свои игрушки - 1 балл.
Ребенок помогает взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок стремится помочь, но все валится из рук - 0,25 балла.
Ребенок не стремится помогать взрослым - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 7 "поздороваемся с водой" (параметр 18)
Цель: выяснить интерес ребенка к воде.
Инструкция к выполнению: ребенка подводят к крану с водой и предлагают его открыть.
Методический комментарий: интерес ребенка к воде фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью открывает кран и плещется в воде - 1 балл.
Ребенок с радостью открывает кран и плещется в воде после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок стремится открыть кран и с интересом наблюдает за водой - 0,25 балла.
Ребенок не умеет открыть кран и смотрит на воду без эмоций - 0 баллов.
Методика № 4
Дидактическая игра № 8 "Позвони-Включи-открой" (параметр 19)
Цель: выяснить способность ребенка звонить в дверь, включать и выключать свет, открывать и закрывать дверь.
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к кнопочке звонка и предлагают позвонить.
Методический комментарий: способность ребенка звонить в дверь, включать и выключать свет, открывать и закрывать дверь фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью открывает и закрывает двери - 1 балл.
Ребенок с радостью открывает и закрывает дверь после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок стремится открывать и закрывать дверь, но быстро теряет интерес - 0,25 балла.
Ребенок выполняет функцию одноразово - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев